新课程下高中政治课堂教学模式初探

刘胡海

【摘 要】新课程改革是时代发展的要求，而课堂教学模式的转变是当前新课程改革的重要内容，所以在高中思想政治课的教学过程中，高中政治教师的思想首先要适应改革教育的要求才行，这对政治教师提出了新的挑战。本文将从有效的政治教学模式分析、采用不同的政治教学模式的要点两个方面进行探讨。

【关键词】新课程；高中政治课堂；教学模式

在高中政治课堂，传统的教学实行的是灌输知识的教学模式，这种模式以灌输式的教学为目的，把教师的讲授过程当成课堂核心，而忽视了学生的学习自主性。随着思想政治课新课程的改革不断推进，高中政治课堂对学生的能力要求越来越高，这种传统的灌输式教学早已无法适应教学的发展。因此，要想适应当前高中政治课程改革的基本要求，就需要对新的教学模式进行探索。笔者将结合教学实践，总结出一些有效的政治教学模式，并对利用不同教学模式值得注意的要点加以分析。

一、有效的政治教学模式分析

（1）自主学习模式。学生要想做到长期地发展，养成自主学习的习惯是必要前提。运用政治理论来说，高中政治课教学就应该对能力培养与知识培养进行统一，通过教师有意识的引导，帮助学生自主学习能力和认知能力得到提高。首先，教师要对学生自主探寻加以引导，让学生了解知识点的实质，包括基本概念和基本观点。比如，在学习“物质决定意识”、“意识对物质具有能动作用”这一个对应的知识点时，教师可以借助课本上对物质和意识的解释，让学生从课本中找到相应的知识点，并进行自主学习，在对物质和意识有了认知之后，再让学生把两者放在一起来分析之间的关系，帮助学生把马克思哲学中物质与意识主次地位弄明白。其次，教师在实践教学过程中，不仅要对教学的基本规律和原理加以重视，还要以遵循学生知识的一般规律为原则，让学生在掌握基本知识的基础之上，引导学生把感性认识上升为理性认识。这就需要教师引导学生把生活中感性的现象进行凝练，做到透过现象看本质。在具体的课堂中，就需要教师大量例举生活中的例子，帮助学生训练这种能力。最后，就是教师训练学生自主学习的阶段了，这需要教师以学生的认识规律为依据，鼓励学生自主地进行基本观点和理论的学习，并有意识地引导学生加强信息的处理和加工能力，并在重视元认知水平提高的基础上使主动学习的意识和积极性的强化。

（2）探究学习模式。探究性学习的方法，是目前一线政治教师们普遍采用的教学方法之一，它的建构不仅可以调动学生的学习积极性，也体现了学生在学习过程中的主导性地位。这种学习模式是相对于接受性学习而言的，教师不是把现成结论直接告诉学生，而是学生在教师指导下，从学科领域或社会生活中确定研究主题进行自主发现问题、探究问题、获得结论。首先，要培养学生对政治知识浓厚的兴趣，大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”政治教师可以采用设置悬念的方法，激发学生强烈的求知欲，并给予学生进行自主探究的暗示，让其逐步形成研究意识。只有激起孩子的兴趣，他才会积极配合课堂，跟着数学教师的思路一起观察、猜想、论证和归纳，让课堂变得更有意义。其次，要组织学生“合作练习”。练习可以是课内的，也可以是课外的。在政治课堂上应该以形式比较简单的讨论为主，而课外，是以小组为单位，在课堂之外由组成员一起通过查阅资料、做观察实验等方式对所学知识进行认识，最后在课堂上展示小组成果。这两种方式不仅是对课堂知识的联系，还可以培养学生团结合作的精神。

最后，重视实践生活的丰富性。“实践是检验真理的唯一标准”，既然时间可以检验真理，那么真理在实践中肯定是可以被证实的。由于高中政治内容与我国我国情紧密联系，就更需要教师引导学生从实际生活出发，通过学生们生活中的小事引出知识点，然后让学生们自己理解和总结，并考虑学生的学习差异，在课堂最后做统一的归纳。比如在学习与经济有关的内容时，教师可以结合银行存取款、生产盈亏测算等常见的经济生活，把知识点带入到与之相关的实际中。

（3）质疑学习模式。学生学习的创造力来自于问题与质疑，因此在政治教学中，教师创设问题情景，启发与引导学生积极的思考和质疑是十分重要的。首先，政治理论知识的内容复杂多样，不仅涉及哲学理论，还与经济发展有关，特别是与我国特殊的国情相联系，这就需要学生理清思路，一步一步学好理论知识，有了扎实的基本功才能制造出好的质疑环境，从而引起思维的发散；其次，在教学新知识的过程中，如果教师能为学生提供各种各样具体形象的情境，引导学生进行丰富的联想，就可以在激发学生求知欲望的同时，自然而然地把新旧知识联系在一起，当出现匹配错误的时候，就容易形成质疑。最后，在课堂上做好质疑的引导之后，便需要教师带领学生进行课外实践来“答疑解惑”。这时，教师就可以设置问题情境，通过具体的案例，让学生在模拟的情境中运用自己所学的知识，并发现自身的错误，及时解决。

（4）分层学习模式。由于每个学生的水平都不尽相同，所以应该推广分层教学。分层教学的模式，是指高中政治教师在较短的时间内，通过观察摸索出学生的大致水平，并相应作出区分。教师在进行课程指导时，可以鼓励理论基础好的同学尽量多做一些具有挑战性的政治习题，并让其养成分析现实生活中的案例的习惯。而对于基础不好的学生，则可以让他们把基础学扎实，通过，在课后的耐心辅导，鼓励学生学好政治理论。其实，在在政治教学过程中，政治教师个人微小的力量远远不能满足高效的教学需求，这时，就可以把一些政治学习能力较强的学生挑选出来，利用“一帮一”的形式来实现同学之间的互助，这也可以学生在完成政治学习任务的过程中体验学习的乐趣。

二、采用不同的政治教学模式的要点

（1）从教与学的主体来看。对于新课程下的教学模式下的教与学，应该是交流性、开放性的教学实践。教的主体是教师，学的主体是学生，因此，随着课程改革不断推进，新课程改下学生知识的积累和教师的组织教学都面临着挑战，这是社会给高中政治课教学提出的高要求。首先，对教师提出了要求，政治教育工作需要政治综合素质高、专业知识扎实、教学观念与时俱进的教师来胜任，这也是新教学理念来对实现新的教学模式进行指导的途径；其次，这也是学生所面临的调整，对学生的综合素质提出了更高的要求，这是让学生朝着哪一方面必须努力，向着知识广博的方向发展。

（2）从现代化教学来看。对于传统教学模式来说，现代化教学手段可以说是一次革命。随着现代科技手段越来越多得进入到教学课堂，高中的一线政治教师不得不对现代化教学手段予以重视。在教学过程中，如果对多媒体课件合理地使用，就能让学生的感官需求得到满足的基础上，使直观性教学原则充分体现。首先，可以使学生的学习兴趣激发出来，并能促使学生集中注意力。其次，在教学中，这容易形成和谐、活跃的课堂气氛，让课堂教学内容变得丰富和充实，从而使课堂的教学质量有效地提高。最后，现代化教学还可以使教学手段的多样化实现，在艺术化教学得到突出的同时，使最优化的教学效果高度统一。

（3）从不同教学模式来看。高中政治教学中，没有一种教学模式是可以符合所有教学情境的，这就需要做好不同教学模式的整合工作，把适合于教学情景的结构或模式结合在一起，达到不同教学目标的需要。而要想使教师的知识经验达到整合状态，则必须通过不同学习方式的结合，把不同教学方法运用于在政治教学过程中，发挥出其相应的综合优势。

【参考文献】

[1]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报，2008（08）.

[2]翟宇.新课程理念下的高中政治课堂教学模式初探[J].成才之路，2010（35）.

[3]常艳钊.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].今日科苑，2010（02）.