浅谈教育实习中对师范生教学成长的几点举措

金绍众　姚成杰

【摘 要】教育实习是师范院校主修教师教育专业的学生在毕业找工作前的一种很重要的实践训练方式，是师范院校教育培养年轻教师的重要组成部分，是师范生从教育理论走向教育实践的一个很关键的步骤。由此，教育实习对师范生教育教学的成长显得格外重要，而对于能否在教育实习过程中使得教育教学的成长达到最优化是实习学校和师范院校老师非常关注的问题，本文从实习的开始到过程中教学的方面，提出几点对师范生教学成长有帮助的实际操作举措。

【关键词】教育实习；教学成长；举措

教育实习是高等师范院校课程计划的一门必修的综合性实践课程，在当前的基础教育改革新课程理念下，它是师范生了解基础教育改革的实际，并且在院、校指导教师和实习学校教师的共同指导下，将所学的专业知识、专业技能和教育教学理论综合运用于中小学教育教学的实践活动。但是，在实践过程中，中学教育实习存在一些不乐观的管理现象，许多方面表现“放羊式”管理，学生实习过程中缺少约束，甚至放纵、自由，缺乏认真负责的教师指导，出现教育理论和教学实践脱节、新课程改革理念不清晰不明确、基础知识不扎实等现实问题。在促进师范生成长的过程中，教育实习中存在的问题是对实习学生的不利祸害。因此，结合笔者亲身实习实践经历，浅谈教育实习中对师范生教学成长有帮助的几点举措，对未实习或等待实习的师范生提供一个借鉴参考的方向。

一、准备工作

“凡事预则立，不预则废”。对于开启实习的第一篇章，不是在实习学校，首先是在自己身上，稳住实习前兴奋激动又彷徨担心情绪的第一步是做好实习前得准备工作。

“三带四看”。带着激情，准备做一件事情，先要是对其的热衷，带着十足的激情面对教育实习，才能把自身的心态调到最佳；带着目标，在这等待实习的过程中，要定立目标，在试教过程中需要解决自己存在的那些问题，如何解决，在试作上需要做哪些事情等等都需要思考，实习前制定一个目标的规划，这样不至于盲目，甚至麻木；带着梦想，最后，带着梦想上路，对教育实习有充满向往与憧憬，在梦想的国度让教育实习充实美满。看教材，对本学科的教材至少要先三遍，熟悉教材编排、知识内容的安排顺序、前后知识体系的联系，达到融会贯通；看教辅，此做法是对照课本章节，看教辅的知识编写的顺序，以便教学合理安排讲授的知识循序，重要的是讲授知识的宽度和深度，有的知识点拓宽了，有的知识点加深了，这需要看教辅达到对教材初步的熟悉；看课标，每一门学科都有相应阶段的课程标准，熟悉课程标准，并结合教材，能从教材和课程标准衍生出自己的想法和造诣，对实习的教学成长帮助会更大；看教育教学理论方法，从导课、过渡、设问、讲授、结课等方面了解目前研究实用的教学方法，并去感受一堂课开始到结束所用的教学艺术，为自己的教育实习作初步的理论铺垫。

“三心两意”。带着信心面对马上来临的教育实习；带着决心敢在教育实习中有收获成长；重要的是带着恒心保持初始的激情奋斗到实习的结束。能意愿的去实习学校锻炼自己，即使有农村学校、城镇学校、县级学校，市级学校等等，每一处的平台都有一片可以翱翔的天空；再者是，有意境的创造自己的实习境况，比如学生到教师角色的转换、心理准备等准备工作。

二、过程工作

实习的过程将是决定教育实习成败至关重要的一步，实习过程达到的力度将决定教学成长所能达到的高度。

备课为先，练课求熟。指导老师的每一节课，作为实习生，需要提前写好教学设计，并以详案稿落实在备课本上，落实于实际教学的字字句句，方便后续修改对照，；备课之后，立刻应该找教室进行初次练课，练课过程中要专注自己卡壳的地方，知识内容或者语言表达等方面，做好相应标记，练课结束之后，不断修改教学设计，语言追求言简意赅、丰富得体，整体保证教学的流畅性。

听课为次，修案成精。认真听老师的授课内容、如何组织教学以及教学教法、语言艺术的铺设等等各方面，并及时在听课记录上做以实录。结束之后，对照自己的教学设计，借鉴教师上课的点滴举措，然后进行教学设计的自我建构与内化修改，为自己的教学设计添姿加彩，润生润色，把教案打造成精品。最后，再次走上讲台将新的教学设计讲述一遍，争取达到融会贯通。

激情演绎，真情展示。大胆自信地在班级上授课，一定要有激情，每一点每一处让学生感觉授课教师激情四射，积极的在传播正能量，能正面表现是在教育教学，让学生感受到老师的付出，每一处的教学都是流露出教师对学生的一片真情所在，真正让学生掌握知识技能，一切为了学生，为了学生的一切，学生不断形成自己正确的情感态度价值观。

三、后善工作

教学即使很成功也还不能大意，后善工作值得深思。加强反馈工作可以提高教学成长的深化度。讲课后需要追求三方面的反馈与建议，第一是让学生提议反馈教学中存在的不足，学生感受如何、能否听懂、喜欢程度等等可以让学生个别当面描述或者集体书写纸条形式而收集起来，然后统计教学的不足之处；第二是让队友给自己上课评价，及时在讲课后询问听课后的队友，在同等年龄层次上的建议与点评往往是最有价值的，才能发现自己教学的最大问题，正是如“当局者迷，旁观者清”的道理；第三是指导老师听课之后给自己的反馈点评，一定要主动虚心去请教指导老师，毕竟老师工作繁忙，不主动难让指导老师把自己的经验分享。把这三方面的点评与建议收于囊中，加上自身要做课后反思，作于书面形式，方便今后对比。把好的建议记在心中，纳入自己的知识技能体系，在下次讲课的时候改正自己的不足，融入新鲜的创意，更能让教学达到突飞猛进的效果。

四、升华工作

在有了三方面的反馈建议之后，笔记本上已经是密密麻麻的点评建议，哪里不足，哪个环节有错误，哪种教学方式不恰当等等一面又一片面，但自己反省反思的时候要进行必要的归类和取舍，考虑如果再教这部分知识内容应该怎样做，写出“再教设计”，这将是一个精品教学设计升华的工作，是经过了多次的磨合提炼的结晶。这样的话，能扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

结 语

总之，实践出真知。理论给予实践支撑，实践反馈理论价值。在教育实习中，能做到三方面的负责将要很大的毅力，对自己负责，对培养院校负责，对实习学校负责，形成“责任立己”的原则，那将能在教育实习的期间尽心尽力，全力以赴，为自己教育教学能力的提高插上理想的翅膀，给自身教师生涯的成长奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]杨邓红.师范生教育实习存在的问题及其对策[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2009（06）.

[2]张虎玲.教育实习对高师生教师专业认同自觉性的影响[J].吕梁教育学院学报，2011（02）.