学生的数学兴趣在于培养

李英

教学活动是师生的双边活动，老师的教取决于学生的学，在一节课如果没有学生的主体作用，教师的主导作用就难以发挥。所以，在教学中要调动学生的学习积极性，激发学生强烈的求知欲，只有学生的深厚的学习兴趣，才能提高质量。那么在小学数学教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？下面谈几点笔者的看法。

一、“布谜”导入，悬念结尾，激发求知欲

1.新课导入，以“谜”激情

在教学中，我十分注重导语的设计，力图使之情趣化。例如，教学《能被3整除的数》时，在导入新课环节设疑：“能被3整除的数是否与能被2、5整除的数同样有一定的特征呢？”然后出示一些3的倍数，如12、57、312等，由学生进行观察分析，当他们无法从这些数的个位上找到特征时，我又用“布谜”的方法来诱发学生的学习兴趣，把上面例举的3的倍数各位上的数字交换位置。如把312换成213、123、132、231让学生检验交换后的各数还是不是3的倍数，这时，学生惊奇的发现，这些数仍是3的倍数。这样，学生便会怀着迫切的求知心情进入新课，并且积极思考起来。

2.结尾留悬念，激发求知人欲

新课即将结束之际，教师可提出一些富有启发性、趣味性的问题而不作解答，以给学生造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念，促使学生去思考发现，激发学生探索求知欲望。例如教学了“同分母或同分子分数大小的比较”之后，经过基本训练，综合训练，临下课前，出示“比较11/12和6/7的大小”这道题，学生感到困惑不解。老师提示要求学生根据掌握的知识，自己开始脑筋，转化为今天学过的内容来解答。通过质疑问难，既为新知的教学做铺垫，又充分调动学生的学习积极性，促使学生为尽快品尝成功的喜悦而展开假造性思维的翅膀。

二、假设情趣，激发兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。数学教学中应努力创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被一种愉悦的特殊气氛所陶冶、感染、激励，由此而产生情趣。如教“相遇问题”时，教师先请两位同学从教室的两地面对面走来，问学生：“这两个学生是怎样走来的？”学生回答：“面对面走来。”教师接着问：“这样下去结果会是怎样呢？“学生回答：”两人相碰。“这样引导学生观察，丰富学生的认识，使学生对”相向“、”相遇“等抽象的概念加深了理解。

三、教学过程灵活多样，以保证旺盛的兴趣

1.教师应激励学生去寻求解答方法，引发学生探索的积极性。如教学分数基本性质时，可先回顾已学过的分数大小的比较，然后提出比较3/4、6/10、9/12、和1/2、4/8、6/12两组分数的大小，由于每组分数的分子、分母均不相同，学生一时尚不能作出正确的解答，这时可请学生用同样的三张纸条，各剪下3/4、6/8、9/12把剪下的部分重叠相比，从中得知现纸条的3/4、6/8、9/12是同样长的。另外也可用画线段图的方法说明1/2=4/8=6/12，再让学生自己动手操作、对比的同时，教师应不失时机地引导学生思考，为什么这三个分数会相等？然后再引导学生归纳出分数的基本性质。

2.小学生注意力稳定性和兴趣持久性都比较差，教师可适当运用游戏竞赛手段，开展生动有趣、形式多样的练习，使学生保持旺盛的学习兴趣。例如，教分数基本性质后，设计一个竞赛练习，每个小组发一张练习题纸，同时从最后一个同学依次往前传，每人一题，老师评分并直接宣布名次。学生的注意力集中，既有趣又紧张，人人都有练习的机会，效果较好。

四、手脑并用，愉快理解

小学生具有好动好奇的心理特点，动作思维占主导地位，在教学过程中，要注意引导学生动手操作，以获得思维能力的发展。在学习圆柱表面积时，用游戏的方法引导学生动手操作，给圆柱体“穿衣服”，在剪裁过程中，使学生理解圆柱体的表面积是由两个圆面积和一个长方形围成的，衣服穿上了，再脱下来，量一量，算一算，从而得到圆柱体的表面积的计算方法，这种游戏式一穿一脱，把学习过程变成学生积极参与的过程，使学生在愉快的学习氛围中形成知识的技能、技巧。

总之，在数学教学中，方法是多种多样的，我们每个教师只要在“趣”字上下功夫、挖掘教材、灵活运用、精心设计，对教学将起到事半功倍的效果。