从数学课堂谈师生互动

杨臣

摘要：教学过程是一种师生互动的再创造过程，它带有强烈的个性特征。课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题，并为我们指出了努力方向。

关键词：课堂教学师生互动关系

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.1.引言[STBZ]

所有的学生都知道数学很重要！但不少中学数学教学的现状是，有相当一部分学生一看到数学就头昏脑胀，一想到做数学题就苦不堪言，一遇到考数学问题就愁眉苦脸.如何有效地改变这种现状呢？教育家说：兴趣是最好的老师.怎么让学生对数学有兴趣呢？ 答案是：师生互动！

什么是师生互动呢？互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，组织者，是问题和资料的编写者和提供者。教师给学生提供独立思考的机会，使学生在自我实践的过程中，体验到学数学的乐趣与做数学题后的成就感。以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。

.2.正文

（1）营造课堂上良好的互动气氛

良好的互动气氛是调动积极参与互动学习的动力源之一。具体做法是：

①建立良好的人际关系。如何建立班集体中师生之间及学生之间的关系？首先，教师要热爱学生，关心学生，尊重学生，建立平等友爱的师生关系。其次，教学中师生共同设立学习目标，拟订学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，成为学习的主人。其三，要注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，开展互帮互学活动，使班级人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快的课堂心理气氛中互相学习。

②正确的教学思想与有效的课堂调控。教学过程是教师和学生的双边活动，要真正建立良好的气氛，必须有正确的教学思想做主导，正确的教学思想就是在教师主导作用下，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生在课堂上真正成为学习的主人；有效调控是指根据教学内容，教学时间，教学中的重点难点，结合课堂气氛的实际，组织提问、讨论、归纳、总结等，这样才能形成生动活泼、热烈宽松的课堂气氛。

③科学地处理好教材和知识的难度。教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂互动的气氛和效果，学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃，“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。也就是说，学生经过努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。

（2）让学生主动参与课堂教学

“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，大致可分为师生谈话、分组讨论、实践活动和独立探究等。

①师生谈话。包括师生间，学生间的谈话、交流。师生间、学生间可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进。这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。

②分组讨论。这是以学生分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、了解信息，对学生的研究给以鼓励肯定等。例如，可围绕一个问题，小组学生互相研究、分析，然后全班再进行讨论，并对小组进行评价。这有利于培养学生良好的思维品质和发展学生的数学语言。

③实践活动。这是在教师指导下，通过实验，实习等活动让学生参与的形式，在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，有利于学生把知识与技能结合起来，有利于发展各种能力，也有利于提高学生学习的自信心。

④独立探究。这是学生通过阅读，独立思考，操作和练习等活动进行参与的形式，是以学生活动为主，这有利于学生独立获取新知识能力的培養。

（3）课堂师生合作

课堂师生合作是教学互动的又一必要条件，课堂教学的环境，主要是人际交往的环境。师生合作、生生合作、个体与群体的合作，是教学环境交互影响的重要变量，主要做法是：

①组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作效果，每个合作小组应由能力不同，性格各异的学生组成，为了使学生合作成功，还必须使学生在自己的组内感到愉快，因此，组建合作小组之前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力，个性和它们之间的人际关系，促进小组内部有效合作。

②教育学生正确对待合作的争论。合作必须有争论，争论的情景和气氛应该是合作性的，而不是竞争性的，应强调整体目标而不是个体目标。在合作气氛下，争论无所谓输赢而是互相尊重互相学习，大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性，最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的各种方法，达成学习目标。

③师生换位。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事，如：分析解题思路；总结解题方法及经验；评讲同学板演的内容；组织学生对各小组的合作学习进行评价等，这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。

④及时对各小组合作的学习效果进行评价。通过评价奖励，使小组成员感到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”，有效地促进小组成员互帮互学，共同提高。

.3.结束语

总之，“积极前进，循环上升”从宏观上提高时间效率；“淡化形式，注重实际”为积极前进提供理论依据；“开门见山，适当集中”从技术上把时间用在刀刃上；“先做后说，师生共做”从微观上提高时间效益，让课堂教学中，师生互动起来。

参考文献：

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