新形势下大学生思想教育模式的探讨

于亚君 陈锐剑 孙勇

摘要：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

关键词：大学生思想政治教育教育模式探讨

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当代大学生整体思想政治状况是主流积极、健康、向上的，但是我们更应该看到，国际国内形势的深刻变化，使大学生思想教育既面临有利条件，也临严峻挑战。对大学生的思想教育取得了丰硕的成果同时也显示出了一些短板，主要表现在以下几个方面：

1.高校思想教育缺乏深入的研究和有效的手段。为了吸引更多更优秀的生源，各高校都在扩大办学规模，而忽略了思想政治教育工作，高直接导致在部分思想政治教育课堂上，教师大讲逸闻趣事，片面的去迎合学生们的兴趣所在，却没有把这些逸闻趣事上升为理论高度，最后这些就形成了教师和学生共同“混课堂”的现象。

2.思想政治教育传统的方式方法在当今社会中已显陈旧。高校应通过网络这个更为学生接受平台的进行思想政治教育，也可以通过电视、广播等方式更快、更准确的获取各种信息。但是，这些也都只是在形式上进行了多样化，而在内容上现在的思想政治教育工作仍然缺乏与现代社会的发展相融合的创新点。

3. 以灌输教育为主要教学形式，课堂气氛死板，学生易产生排斥心理，达不到教学的目的。进入大学后，大学生在思想和行为上发生了一系列重大的变化。他们往往会依据自己的审美标准和价值取向来决定自己是否会接受某种思想或观念，一旦认定了某种食物是正确的，就容易受思维惯性的趋势，很难改变。

4. 被动的教育状态和狭小的工作局面很难在学生中真正落实思想政治教育内容。在当前的大学生中，网络成为他们最亲密的伙伴，影响力远远超过了课堂，因而高校思想政治教育工作者在学生信息接受把关中的权威地位被打破。由于互联网的开放性，不少精神垃圾也将会在大学生不自觉的上网过程中侵蚀着他们的思想，阻碍着他们正确的人生观、价值观的形成。

5.忽视了对大学生的心理健康教育。当今大学生思想政治教育并没有从学生自我认识出发，没有从知、情、意、行等心理学角度了解学生的内心状况。如果能对他们进行心理辅导，找到问题的症结原因，疏导其畸形的心理。从而纠正行为，从而产生良性的内化过程，所以我们必须把大学生心理素质教育纳入学校思想政治教育之中。

“90后”大学生思想活跃，喜欢挑战自我，相比“80后”，存在以下几个方面特点：（1）思想活跃、个性张扬、自主意识强，但辨别能力有限，容易沉迷于网络和受西方思想的侵袭，易误入歧途；（2）依赖性较强，心理素质脆弱，容易产生自卑心理，经不起大风大浪的冲击，容易走上极端的道路；（3）人生观、物质观有待树立，叛逆心理强烈。

作为新一代大学生主体，他们自身独有的一些心理特点，对高校思想政治教育工作提出新的挑战，在党中央、国务院及相关部门的倡导和号召之下，各相关单位纷纷对大学生思想教育模式开展了相关探索工作，总的说来主要由以下几点：

一、充分发挥高校在大学生思想教育工作中的主体作用

1.要坚持“育人为本、德育为先”的教育理念。

立足于大学生的精神需求，并尽力满足他们的不同层次的要求，针对“90后”学生的心理特点，开展相应的工作，走出办公室，深入学生寝室，贴近学生、了解学生。知学生之心，了解学生的愿望和要求，切实帮助学生解决思想问题、实际问题，思想政治工作才能有针对性。

2.加强高校思想政治教育队伍的建设。一名思想政治素质高，理论基础知识扎实，态度诚恳，作风民主，以身作则、言行一致的教师能够对学生成长起到积极的促进作用。思想政治教育课教师只有在实践中不断地积累和总结经验，不断提高自己的理论水平，尤其是加强教育学心理学基础理论和新兴学科识、时事知识的学习，才能对不断涌现的各种现实问题作出正确的分析和合理的评价。

3.塑造大学生个体人格，充分尊重学生的主体地位，大学生的个体性十分突出，为了使个性化的大学生拥有社会主义核心价值观的思想与觉悟，就必须对大学生进行思想政治教育方面的工作，使有差异的大学生与思想政治教育所提及的价值观相结合，真正指导大学生的思想，为大学生树立正确的意识，让大学生认清自身以及即将迎来的挑战。

4.讲究方法，发挥互联网在高校思想政治教育工作中的作用，使校园网成为融思想性、理论性、知识性、趣味性为一体的受学生喜爱的交流的平台。建立一支专业的、精干的、高效的思想政治教育工作的新型队伍，及时解决网络传播中的负面的、偏激的、片面的报道带来的问题，使网络思想政治教育更具有影响力，更贴合当下实际，紧跟时代步伐，在当代大学生中更具影响力和感染力。

二、创新教育教学方式和方法

1.润物细无声式的教育。

“润物细无声”关键是让这种教育“随风潜入夜”，“随风潜入夜”，贵在借好“风”。知识是传播真理的媒介，知识也是触发思想的火石。一旦化入思想政治教育，就会产生无穷的魅力，使做人的道理随着业务知识的讲授而进入学生的心灵，教书的过程自然也就成了育人的过程；其次，“身教重于言教”，“身教”是无声的教育，用的是“行动语言”，而“行动语言”更能达到“润物”的效果。

2.启发式教学。

所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。它重在教师的主导性和学生的主体性的结合。启发式教学是教学实践中应用广泛的教学方式，政治理论课启发式教学不应是简单的“结果启发”，而更应注重“过程启发”。重点是关注教学过程的互动性；关注教学对象的主体性；关注教学对象的能动性；关注教学对象的心理特性。开展问题、案例、讨论、情景启发，调动学生学习的积极性和主动性。

3.问题式教学。“问题教学法”是指在教学中带着“问题意识”来组织教学，通过發现问题，提出问题，思考问题，分析问题，讨论问题到解决问题等环节，提高学生自主分析问题的能力，提高学生解决问题的能力水平。主要包括几个方面的环节：一是鼓励学生自己独立思考，发现问题，提出问题；二是老师根据学生提出的问题进行分析，选择有代表性的问题，形成课堂讨论的问题，布置学生进行课后准备，然后在充分准备的基础上在课堂上进行讨论；最后老师再加以总结指导，加深学生对这一问题的认识。

4.案例教学法。案例材料进课堂，是思想政治理论课教育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料，让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。它包括四大步骤：案例的收集、整理与编写——学生分组课下准备——小组课堂讨论——课堂交流与总结。

5. 情景教学法。这是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方法。它主要是根据教学中所触及到的某些现实问题，设定出典型的情境，让学生在其中扮演相应的角色，通过角色的行为阐释自己的见解。教师作为一名特殊观众，适时加以引导，与学生一起得出较为科学的答案。学生在角色扮演的体验中，加深了对德育理论的理解和领悟，增强了理论教学的生动性和形象性。

大学生思想政治教育工作是一项系统性的工程，不仅仅是高校的重要任务，同样也是国家、社会、家庭等组织及个人的职责所在，在这项工程面前，每一个组织、个人不是旁观者，而是一个参与者，践行者。