浅析高职院校培养学生创业能力的有效途径

李文乐

摘要：高等职业教育的培养目标是全面发展的“职业人”，我国的高职院校强调学生的理论学习和技能教育，显然不能满足现阶段学生的创业需求。我们应当构建专兼职相结合的创业教育师资队伍、探索适合自身特色的学生创业能力培养模式、营造浓郁的创业实践氛围等有效途径来培养学生的创业意识、创业能力，提高学生的创业竞争力。

关键词：高职院校创业能力有效途径

.随着高校的扩招以及近年出现的就业难状况，国家和社会致力于通过不同的手段调控大学生的就业去向。高职院校将如何培育学生的创业能力作为新的教学课题，教育部门更是把培养创业型人才作为高等教育教学改革的方向。所谓创业型人才，是指具有创业意识和创业精神，具备一定创业知识与创业技能，能够发现创业机遇并有勇气承担风险去抓住机遇的人。创业型人才不等同于创业人才，创业人才是已经从事创业的人，而创业型人才是潜在的创业人才，不管其目前是否创业或将来是否创业。所以高职院校创业型人才素质与能力培养研究的目的是培养潜在的创业人才。

笔者认为，高职院校应当构建专兼职相结合的创业教育师资队伍、探索适合自身特色的学生创业能力培养模式、营造浓郁的创业实践氛围等有效途径来培养学生的创业能力，大力培育大学生的创业意识、能力和人格，使学生树立创业观念，掌握创业理论，学到创业技能，提高创业能力，最终实现真正意义上的创新创业，高质量地解决社会就业问题。

一、内培外引，构建专兼职相结合的创业教育师资队伍

教师具备扎实的理论知识和丰富的创业实践经历是培育学生创业能力的前提和基础.高职院校通过就业指导课程和学生职业生涯规划讲座来启发学生的创业意识，这些行政兼职教师和讲授经济、管理类的专业教师一起承担起创业理论教学工作。众所周知，创业学是一门实践性很强的学科，全面的“职业人”不仅要具备创业意识和创业理论，更需要具有实践意义的创业思维和创业能力。因此，学校一方面应完善教师培训、进修制度，鼓励教师到企业第一线去学习，参与企业的经营活动；另一方面，学校可以聘请社会上有知名度的创业教育机构来校做创业指导，通过校企合作建立创业基地，便于创业教育专家和企业家、创业者的交流；第三，制定相应的激励机制，积极开展学生创业能力培育的课题研究，组织教师深入研究激发学生创业意识、培育学生创业能力的方法及途径，提升教师的创业教育能力。[1]

二、开拓思路，探索适合自身特色的学生创业能力培养模式

学生在创业过程中不仅要具备文化知识、专业基础知识.还要掌握行业的创业知识和创业前景。

一方面，学院通过创业实践项目的带动，深化教学内容和课程体系改革，探索并形成符合创业能力培养规律和高职学生特点的教学内容、教学形式和课程体系；开设创业教育公共必修课，列入职业发展与就业指导课程教学计划；创新教学方式和教学手段，坚持“教学做合一”；完善学分制、弹性学制等教学管理制度，为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创业实践的机会；建立学生创业实践案例库；有针对性地编撰适合高职学生多样化创业需求的创业能力培养教材和特色讲义，以及与之配套的多媒体教学软件工具和教辅读物。根据创业型人才必须具备的知识结构、科学文化与人文素质融合的趋势，构建综合化的创业教育课程体系，实现创新教育、素质教育模式、专业教育模式、就业教育模式与创业教育的有机结合，比如可以开设“创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计和研发课程”等与创业密切相关的课程，通过一系列的研究和改革，促进人才培养模式创新。

另一方面，整合校内外资源，充分利用和依托校外产学研基地、校内实习实训室等条件，加强创业成果孵化基地建设，配备指导教师提供经常性的咨询、指导和跟踪服务，强化学生创业能力培养的实践环节；设立学生“创业园”或“创业公司”，如学生超市、网店，提供场地、设备、启动资金、信息服务、技能指导等一系列的优惠措施，让学生在“真枪实弹”中掌握创业的知识与技能，积累创业经验。[2]

三、创设平台，营造浓郁的创业实践氛围

实践活动对于学生创业能力的培育尤其重要。通过实践活动.扩大学生的实践面.把传统的“教师中心、教材中心、课堂中心”转变到“学生中心、实践中心、社会中心”上来，创造机会.让学生在学创结合的实践中提高创业能力。[3]

尝试举办多种形式的创业活动，营造学生创业能力培养的工作氛围。通过开展创业规划竞赛、创业设计竞赛、科技作品竞赛以及举办创业论坛、创业经验交流会、事迹报告会等各种活动和讲座，科学把握创业能力培养与专业教育、素质教育、就业教育的内在联系，营造积极向上、勇于争先的创业能力培养氛围；组织学生参观、考察各种类型的小企业，了解创业过程，体会创业者的艰辛和创业成功后的喜悦，帮助他们树立自主创业信心；通过青年志愿者活动、为民服务等公益活动，了解社会；深入市场调查，了解当地经济发展态势，写调查报告，为寻找创业项目做准备。同时，挖掘一批成功创业典型，广泛利用各级各类新闻媒体、互联网和校内板报等宣传阵地，发挥典型的示范和激励作用，引导学生勇于创业、乐于创业、善于创业，最终实现成功创业。

总之，创业能力培养不仅有利于促进学生自身成长、有利于缓解毕业生就业压力，而且有利于培育企业家资源、促进经济发展。因此，高职院校应主动克服目前在学生创业能力培养方面的种种困难与不足，以落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为契机，从强化“以创业教育带动素质教育”的意识、构建专兼职相结合的创业教育师资队伍、探索适合自身特色的学生创业能力培养模式、营造浓郁的创业实践氛围等有效途径来培养学生的创业意识、创业能力，扎扎实实地推进学生创业能力培养工作。

参考文献：

[1]钟一明. 关于高职院校学生创业能力之培育.职业教育研究[J]，2008（12）.64.

[2]吴笑. 高职院校学生创业能力内涵及其培养路径.管理学家[J]，2010（4）.204.

[3]赵居礼.大学生就业与创业指导教程[M].北京：机械工业出版社，2006.118.