高校思政课网络平台资源的学生共享对策及问题探讨

易彪

摘要：高校的思政课是对学生予以思想政治理论教育教学主要方式，近年来互联网已经全方位多角度的渗透到了大学生的生活、学习中，并且影响着他们的思维方式。面对新形势，如何改革传统的思政课教学方式、将网络有效的利用起来，为思政课的教学服务是当下必须要解决的重要问题。本文以《纲要》课网站建设与利用为例，从高校思政课网络平台资源的学生共享对策出发，着重分析了高校思政课网络平台资源存在的问题。

关键词：高校思政课网络资源学生共享对策问题

1.前言

运用网络来拓宽高校思政课的实践教学方式，是当下网络时代现实的需要，是实现实践教学方式方法多样化的有效路径，有利于培养大学生的自律意识和责任意识。可以通过网络来构建思政课课外实践教学的资源平台，同时组织和策划学生参加到网络项目活动中来，逐步完善思政课课外实践教学的评估考核机制。

.2. 高校思政课网络平台资源的学生共享对策

2.1建立思政课教学网络体系

思政课的网页可以与学生的社团网站以及各系的网站和学校思政官网站进行友情链接，对文档和信息予以交互使用，真正做到让思政课教学的效果深入渗透到学生思想深处，从而指导他们的行为。例如，在本校的《纲要》课网站的中，实现了与本校图书馆网站，本校思想政治理论教学科研部，中华历史网的友情链接。此外，要以大学生为对象予以网络调研，根据调研结果获取的数据，从学生普遍感兴趣的热点问题着手，把主题板块建设好，同时要加强对学生正面的引导，不断增加思政课教学的向心力除此之外，还可以和各大校园的官方网站进行友情链接，从而达成各高校之间学习资源的共享。比如：“中国大学生在线”特别设立了BBS经典栏目，联合全中国30多所高校的BBS，并且把各个高校的热点话题进行综合整合，引导高校的BBS朝着健康积极的方向发展。在本校的《纲要》课网站建设方面，这一环还有所欠缺。

2.2精心打造思政课网络平台资源的内容

建立思政课动态的学习窗口：按照思政课教学的目标与要求，充分利用网页的制作手段和技术，将教材的体系实时的转变为网络课程的教学模式，向学生提供相关课程的教学要点以及帮忙学生把握教学授课内容中的重难点、重要的概念、基本的原理的辅助性的学习资料（ 例如教学的素材、名人名言、教学图片、教学视频音、参考文献、在线作业和测试等） ，并按照教材及时的变化和实践教学的需要予以增减或者更新，从而可以满足不同的学生多种的学习习惯和学习要求。在本校《纲要》课网站中，在“课程资源站”一栏中有大量的名人语录，这些名人语录为学生正确的理解当时的历史背景起到了很好的作用，为教学实践顺利进行打下良好的基础。

建立教学互动模块： 通过设置师生合作式的问题解决方式，为老师和学生、学生和学生之间的在线交流提供良好的途径或方案，如通过设置课程论坛、E - mail、BBS和QQ等在线进行问题的交流和解答。如在本校的《纲要》课网站上就通过设立师生互动信箱和论坛的方式进行学术和问题的探讨和交流。在交流中，学生的思政课水平得以提高。

建立思政教学的管理和评价窗口： 主要包含在线题库和试题的管理、在线作业和测试的记录，以及自由发言板块的讨论记录以及成绩查询等。在本校的《纲要》课网站建设过程中，有“作业习题”“考试考核”的板块，但笔者认为，内容还不够丰满，给学生的帮助极为有限，应当朝着以上的构想努力奋斗。

建立学习导航窗口： 通过学生自主学习方案和对必须掌握的知识点以及重点的学习内容进行超级链接，为学生建立一个完整的系统信息框架，指引学生思政课的网络课程的操作方法以及步骤、跟进学生的学习进度、同时提供效率最高的学习方法。此外，学生可以对学习内容予以自由选择、也可以选择与自身情况最相适应的学习方式方法、浏览和学习的内容相关联的网站、选择有兴趣的专题予以积极讨论。另外还可通过新浪等著名网站以及世界名校的公开课网站予以链接，实现最大限度的资源共享，从而增加思政课网络的覆盖范围。

2.3构建良好的监督机制

建立学习小组，形成共同合作和相互督促的互助型学习方式。学生内部的互相监督是小组实践活动根本之所在，其中包含学生自身的自律性监督的同时也包括小组组员整体的内部监督，即是指学生的自身监督与互相监督。这样，不仅可以使作为个体的学生自始至终能感受到群体成员的存在，无形中起到加强自律的作用；此外，学生在互相合作、共同探索的过程之中，也能促进互相勉励相互监督的良好学习模式的形成。另外，也为在实践教学中教师与学生进行激烈的交流互动提供了方便，大大提升了实践教学的有效性。

.3.高校思政课网络平台资源存在的问题

3.1思政课可用教学资源数量少

目前高校基本上都建立了校园网，很多高校还花巨额购买了各类电子教学数据库，这些资源库的有效利用，大大的提高了课堂教学的质量和效果。但在各学科的教学资源数据库中，有关思政的内容极为稀少，很多身处网络高速發展时代的普通高校思政教师，依然采取的是“一本书、一个人、一支笔”这种陈旧的传统的教学模式阶段，极大地限制了思政课教学的效果，使学生对思政课的烦躁情绪不断上涨。

3.2思政学科网站建设薄弱

当前互联网上的各类思政课网站，由于缺乏相关的技术人员定期的进行网络的维护，故而时常出现网页无法打开，或者信息丢失等一系列影响网站建设的现象；而有的网站由于管理员本身的原因或学校的自身的经济原因而导致网站短期内的关闭，网站的总体稳定性相对较差。在本校《纲要》课的网站建设中，也出现过上述的问题，关键是要寻求根本的解决路径。此外，在各类思政学科的网站构建中，还有着共享性不够的问题，主要指的是原创性的资源相对不足。在网络资源的构建方面，“奉献”和“索取”严重不配套，对于这种现象，有些思政网站创造性的提出了资源交换计划，并且取得了良好的效果。

.4.结语

随着网络技术的飞速发展，传统的教学手段和学习方法已远远不能满足大学生的需要，因此，加强思政课的针对性，增加其吸引力，关键是要适应大学生不断变化的学习要求。而参与性、互动性很强的学习模式受到了广大学生的热烈欢迎。要对传统教学方式进行彻底改革，就需要高校教师大量的进行资料的收集和准备工作，而资源库的应用会减轻教师的负担。高校思政课网络平台资源的建设是一项系统而庞大的工程，同时也涉及到众多的理论与技术问题，所以我们要进行深入的研究，并逐步在开发和实践的应用中不断的尝试和完善。

参考文献：

[1]唐晶晶.试析“思政课”网络课程教学平台的创建与运用[J].黑龙江高教研究.2012，（02）.

[2]杨娇珍，闫新丽.利用网络拓展高校思政课实践教学的思考[J].广东轻工职业技术学院学报.2013，（03）.

课题号：重庆市高等学校市级思想政治理论课教学改革创新团队建设成果，批准号：渝教高〔2012〕58号。