重视低段写话训练，打好学生习作基础

吴赛花

《语文课程标准》中指出低年级要培养孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而现状是低年级孩子虽然大多已经具备了一定的语言表达能力，能说出一些基本完整的语句，但是，如果要他们写几句话、一段话，却显得很吃力。基于低年级孩子们写话难的现状，我有意识地在课堂教学实践中，努力通过以下几种途径和方法指导孩子们写话，力求孩子们的写话难有所改变。

一、指导观察，激发兴趣

在教学实践中我发现，大部分孩子们写出来的话要么语无伦次，表达不清；要么空洞无物，毫无生气。

俄国教育家乌申斯基说过：“儿童是用现象、声音、色彩和感觉思维的。”心理学研究也表明：儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。与此同时，语言和思维也随之发展。

对小孩子来说图画是最易直接感觉的形象之一，利用图画，可以启发孩子们想象，开拓思路，培养孩子们的创造精神。所以“看图写话”是低年级孩子们的写话训练的重要形式。

虽然孩子们能看懂图画的大意，但还是要求教师能充分指导孩子们进行观察，教给孩子们观察的方法。

二、连词成句，连句成篇

低年级语文教学是让学生熟练用字词。教师在写话指导时，应立足已学词汇基础上，适时补充新词，利用学生强烈的求知欲，利用逐渐丰盈的词语，及时进行写话训练。

教育心理学中有一个最近发展区域的概念。就是，要教的知识，是在激发孩子们潜能就能解答时，最有利于孩子们的发展。与最近发展区相比，太易的知识，不能很好的激发孩子们潜能，太难的知识，孩子们学不会，这样，会让孩子们有挫败感，失去学习的信心。

写出完整通顺的一段话对写话刚刚起步的孩子们来说相对困难，教学中我采用扩词成句，扩句成篇的方法，循序渐进地提高孩子们的写话能力。在识字教学中，认读完生词后，马上进行扩词成句，扩句成篇的说话练习。

通过句式指导，降低了孩子们写话的难度，孩子们乐意去写。大部分同学都能把这些句子扩成一小段话。

经过反复实践，我发现扩词成句，扩句成篇进行的说话训练，适合小学低年级孩子们的实际情况，对孩子们写话能起到“启智、明理、助兴”的作用，有效提高了写话课堂教学的效率。

三、赏析精彩，模仿写话

小学语文教材中有许多语言优美的课文，这是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。作为教师要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以训练。在小学语文教学中，“模仿”更是小学生学习的一种主要方式，小学生的写话、习作也是从模仿开始的。多做仿写练习，模仿名家怎么谋篇布局，怎么遣词造句，甚至怎么看待事物、评价事物，然后才可以按自己的思路创作。经过一段时间的模仿，熟能生巧，创作也就成了自然而然的事情。这对提高学生的写话习作能力，增加语言功底有着十分重要的实际意义。

模仿优秀语段进行写话可以使孩子们在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是在“依样画葫芦”中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓，在模仿中锻炼孩子们的表达能力，可以说是一种好办法。

四、注重实践，言之有物

玩是孩子的天性，特别是低年级的学生。他们常常自己做游戏，并非常积极地投入班级、学校组织的活动。学生在活动中积累了写话的素材。教师积极引导，让学生乐于把自己喜欢做的游戏或参加活动的经过和感受写下来。

实践后写下来，写的是学生亲身经历的事，就会使学生言之有物，言之有情。

五、抓住留白处，想象写话

我们知道，国画艺术讲究“留白”，留白，传统绘画的一种极高境界，讲究着墨疏淡，空白广阔，以留取空白构造空灵韵味，给人以美的享受。留白能给人以天高地厚、海阔天空的艺术想象空间，是一种智慧，一种境界……其实在我们的语文课本中，用心阅读，就会发现有不少地方给孩子们留下了想象、发散思维的空间，这种手法与绘画中的留白有着异曲同工之处。

教学时以课文的留白为切入口，引导孩子们发挥自己的想象给课文的留白处涂色、着墨，不但让课文留白处更加的精彩纷呈，更能适时恰当地对孩子们进行写话的训练。

六、有效评价，激励坚持

教师的评价，对孩子们的学习起着关键性的作用。我们对孩子们的写话有宽容之心，应以欣赏的眼光、孩子的童心，虔诚地、郑重地阅读孩子的文章。有位教育家说：“蹲下来看孩子，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”因此我一改以往用成人的思维、眼光和语言去评价的方式。而是蹲下去，用孩子的眼光，孩子的语言，伙伴式的口吻去评价。创设良好的评价氛围，让孩子能够用自己的语言表达自己的生活和情感，在写话中释放心灵，抒写童真、童趣。

新课标明确指出，评价的目的不在于判断学生的好坏，而是促进学生的发展。这样的评价强调了双向互动性，强调了激励性、针对性和建议性，使学生既看到自己的进步，又知道自己存在的不足。每一次评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通。相信在得到老师肯定的情况下，孩子们一定会更加认真地去观察、写话。这有利于让学生产生积极的情感体验，有效地激起学生的写话兴趣。

除语言评价外，我还把孩子们的优秀作品打印出来，定期贴在班级的“小荷才露尖尖角”展板中展示，让他们从心底里感受到自己写的话被别人重视，被别人欣赏，从而爱上写话，坚持长期性的写话训练。

在写话教学实践过程中，我深深地明白，在小学低段重视对学生写话兴趣的培养是非常重要的。没有兴趣维持不了多长时间，没有兴趣难以养成习惯，没有习惯谈何积累。相信，教师只要调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，就一定会让孩子走向成功！