用心磨亮孩子心灵的镜子

陈志蕊

孩子的心灵有如一面独特而又尚待打磨的铜镜，粗糙、暗淡却不乏明澈，它们需要在成长的过程中反复打磨，经历着一次次摩擦的巨痛，才有可能终成明镜。教育的作用在于磨亮孩子心灵的镜子，作为教育者，唯有用心，才能发挥教育的作用，让孩子拥有能折射生命阳光的心灵明镜。今年，接手了一个学困生特别多的班级，其中的百般滋味让我感慨，也让我更加坚信这一点。就讲讲其中的两个小故事吧。

“苦瓜脸”终于笑了……

“老师，我的孩子智力有问题，以往的老师都说她不可教。”“老师，她一个句子都不肯读，不要说背诵课文了！”“从一年级到四年级，她都是全班最差的，每次考试都是拖班的后腿。”……听着家长、学生的充满沮丧和嫌弃的话语，每次上课，我都会不由自主地关注着这个名叫悦悦的女孩，一点儿也名不副实，瘦瘦小小的，一副苦大愁深的样子，真的像她妈妈所说的“苦瓜脸”！我发现她上课时，目光总是游移于课堂之外。“她真是弱智的？”我决定深入地了解她。

中午放学后，我特地留下了悦悦。“来，悦悦，老师和你一起背诵，怎么样？”我在她同桌的座位上坐下来，一手扶着她的肩膀，一手立起书。悦悦的神情虽然依旧有点儿木然，可她还是伸出了右手，和我一起扶起了她的书。“老师先读一句，你学着老师重读一句。”悦悦点点头，我读完一句，微笑地看者她，她不吭声，我放慢速度再读一遍，又微笑地看着她，并鼓励她：“看，就这样读，多容易。老师完全相信悦悦能读。”“春风能解冻，和煦催耕种。”悦悦的声音虽小，却足以令我惊喜万分！

那一次背诵，让不少同学对悦悦改变了看法，从惊讶到相信。悦悦的变化也让我充满信心，从不敢正面看我到悄悄地向我提出换座位的要求。经过我私底下多方协调，悦悦终于如愿地和她觉得可以信赖的班长晓君坐在一起了。有了晓君这根得力的“拐杖”，悦悦重新树立了学习的信心，精神面貌焕然一新，学习不断进步。有一次，我检查课文的背诵情况，“老师，悦悦早就背诵完了，还背得很流利呢！”组长脸带惊喜地汇报，“是这样的！”组里的同学也争先恐后地“作证”。看着悦悦若隐若现的笑容，我的心里也乐开了花，赶紧把悦悦作为背诵的先进典型，鼓励全班学生。当悦悦单元测验得了七十分时，全班都轰动了，纷纷为她加油。在我用心的安排下，悦悦不仅在学习上得到同学的鼓励和帮助，大课间活动也受到同学的欢迎，因为老师总爱跟她一起玩。每当我看到悦悦快快乐乐，神采飞扬的样子，我真的感到充满了希望。

“我的女儿真的变了一个人，她会笑了，爱说话了，学习有信心了……”

经过多方查找原因，我发现悦悦并非真正的学习障碍者，她的问题不在智力而在情感和心理。由于悦悦有留守儿童的成长经历，心理上本来就缺乏应有的安全感，加上学习上的困难得不到及时有效的指导和帮助，学习成绩差，而一直被视为“不可教”的学生，这种误解常常使她受到极其消极的对待，内心长期处于极度的彷徨和愤懑之中，因此而产生“我很笨”、“我学不好了”等等自暴自弃的消极思想。面对着这样极其需要关怀与帮助的学生，教师唯有用心磨亮她心灵的那面镜子，折射着爱与信心的光辉，才能使进步的希望伴随她重新迈步。

李可开始若有所思……

“老师，我的孩子在班里老遭人欺负，我实在忍无可忍了！我要向校长投诉！我要让那个捣蛋鬼换班！”李可的妈妈又一次在我面前暴跳如雷，她没等我说话，转身就冲向校长室。我苦笑着，心里也纳闷不已：李可，一个长得黑黑壮壮的男孩子，怎么会老是遭人欺负呢？经过一段时间的多方调查，问题真的很多，但问题也并非全是李可妈妈所说的那样：李可受人欺负是因为太善良、太老实、太直率。

有一次，班里的荣豪同学因为做盲肠切除手术住院一个多星期。刚出院就赶着回学校，同学们都很关心他。李可也走过来，可他一开口，就惹麻烦了：“荣豪，你终于回来了！你知道吗？我们早就考完音乐了，就你还没考……”他话没说没，荣豪就“哇”的哭了。我立刻安慰荣豪，好不容易才让他平静下来。面对着老师的制止，李可一脸的茫然，还拼命想辩解：“难道不是这样的吗？”我问他：“你知道自己哪儿做得不对吗？”“说实话怎么会错呢？难道我要说谎？”我让他想了半天也想不明白。

一次做练习，我发现李可做得特别慢。原来是笔坏了。我很奇怪，问他为什么不向周边的同学借笔，他说问过了，大家都不肯借。课后，我先向那几位学生了解情况，他们都说，他太可恶了，以前借笔给他，他还嫌同学的笔没他自己的好写呢！因此，虽然知道他的笔坏了，都不想借给他。我问李可：“你知道同学为什么不借笔给你吗？”他还是一脸茫然：“我学习认真，不会撒谎，也关心同学，我觉得自己是个好学生，可是同学们为什么会讨厌我呢？我实在想不明白。”

根据分析，李可的情况属于自我道德评价能力缺失，不能把自己的表现与相应的后果联系起来进行比较，不能全面地看待问题。我决定采取正反刺激的方法唤醒他，打破他的思维定势。针对他的自我评价——诚实，我先肯定诚实没有错，然后让他思考诚实该怎么表达才恰当，我问他：“当时荣豪伤口还没有完全愈合，他得知不能参加音乐考试，心里肯定会着急的，这样会影响他身体的康复。你在说出事实的时候，想过这样的后果了吗？”他说：“没有。”“应该怎样做，才是真正关心和爱护同学呢？应该先衡量说话会产生的结果，做好选择，然后再讲。”再者是借笔，我让他思考：“同学借笔给自己，应该首先关注到的是什么，是笔不好写还是同学对自己的关心和帮助？”

李可若有所思……也许李可的内心还是满是问号，可是，他的内心更多的应该是震动。我相信，经过生活的磨练与老师用心的引导，他心灵的镜子一定会磨亮的。希望他的自我道德评价标准早日确立。