浅析高职院校的专业文化建设

于晓菲

摘要：专业文化是高等教育专业建设的一项重要内容，本文在对专业文化进行定义的基础上，阐述了高职院校专业文化建设的特性、内容，并建设性的提出了高职院校进行专业文化建设的路径，希望能够推动高职院校专业文化的建设。

关键词：高职职业本位专业文化

专业建设是高职院校提高办学水平过程中一项最重要的工作， 大多数高职院校都非常重视专业建设。高职院校专业建设包括教学计划的制定、师资队伍建设、实验室及实训基地建设、教学手段与教学模式改革、课程开发等等。但是在建设过程中，尤其是在内涵建设过程中，专业文化建设被放置到了一个微不足道的位置上，然而纵观各专业建设发展的历程，专业文化建设是一个专业提高办学水平的一项最重要的工作，也是一个专业内涵及底蕴的重要体现。作为一个成熟的专业还应该具有成熟的专业文化。

一、高职院校专业文化的内涵和特性

（一）高职院校专业文化的内涵

高职院校在培养人的过程中，不但要传授专业知识和技能，而且更重要的是要形成一种文化品质，养成职业精神，这就涉及到专业文化的培育问题。

所谓高职专业文化，是指高职院校中某一专业全体学生所共同拥有的价值观念及其行为方式，对应于相应的职业生活的价值观和行为习惯，在该专业学生群体中形成一种与专业特点密切相关的、有别于其他专业的个性化氛围。

（二） 高职院校专业文化的特性

高职院校的专业主要是按职业或职业岗位群对人才的要求设置的，职业是专业的基础，但是职业只是社会对人们从事的工作的一种分类，高职院校不可能从事所谓的职业建设，因此专业建设就必然成为高职院校建设的重中之重，同样，专业文化也就成为高职院校校园文化建设的重点。

加强专业文化建设，是专业学习情境的强化，有利于刺激学生对专业技能的学习。浓厚的专业文化氛围还可以陶冶学生的职业情操，熏陶学生的职业理想，端正学生的职业观念，培养学生的职业习惯。专业文化的特点主要体现在以下几个方面。

1.职业性

以学科教育为主的普通高等教育，系统的科学理论知识是实现育人的重要载体，侧重于科学理论的文化是专业文化的主流文化。而高职院校专业是根据职业或职业岗位群设置的，高职教育是有明确职业指向的教育，每一个专业都明确地指向一个或多个职业岗位。因此，以职业技能掌握和应用为主的高职教育，职业技能是实现育人的重要载体，职业文化则成为专业文化的主流文化。

2.行业性

高职院校适应社会需求的办学定位，决定其具有很明显的服务性。为了提高服务的针对性，每所高职院校总是通过设置相应的专业或专业群，为某个行业提供人才培养、员工培训和技術研发的服务。不同行业都拥有自己的行业文化。因此，要培养“适销对路”的应用型人才，就必须使高职的专业文化具有行业文化所需要的特质。

3.融合性

目前，高等职业教育已经打破了传统的封闭式办学模式，校企合作、工学结合的人才培养模式正在逐步形成。因而，企业文化、技术文化等多种类型的文化形式都通过各种渠道进入校园，并与专业文化逐步融合、相互渗透。更有大量的师生走向社会，参与实践，直接沐浴于社会大文化系统之下。他们在学到众多知识、技能的同时，也不断地丰富和提升了学校专业文化发展的水准，拓展专业文化发展的空间。

二、高职院校专业文化建设的内容

高职院校专业文化建设的主要内容专业文化建设是专业建设不可缺少的内容， 是专业建设的灵魂，专业文化渗透于专业师资队伍建设、实验实训设施场所的建设、课程开发与教材建设以及教学改革的各个方面。我们认为，专业文化建设有以下主要内容。

（一）职业道德的教育与培养

职业道德也是高职院校专业文化建设的一项重要内容。高职院校的职业道德教育应以正确的人生价值教育为主线， 围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育和意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范的理论教育。学校应将职业道德渗透到专业教学过程中， 使职业道德与专业教学融为一体， 以培养学生形成良好的从事未来职业工作所需要的职业道德。

（二）职业规范的认识与强化

职业规范包括职业人的规范和专业教师的职业规范。专业与职业存在天然的差别， 但是专业与职业又是密切关联的， 学习某专业的学生就是未来相应职业的职业人， 或者说是准职业人。因此， 在专业文化建设中应纳入相应的职业规范， 使学生在学习期间就对相应的职业规范有一定的认识， 这将有助于学生从准职业人向职业人的转变。

（三） 职业情境的模拟与利用

建设职业本位的专业文化， 还应包含相应的职业情境的创建。这种职业情境可以从两种途径加以实现。一种是建立模拟的职业情境， 在校内实验室和实训场所按照企业的要求进行布置。另一种是在专业教学过程中尽量利用企业的真实情境， 使学生更多地感受企业文化和职业文化。

三 、高职院校专业文化建设的途径

（一）通过校企合作，吸收行业企业文化的核心理念

因为高职院校的专业主要是按职业或职业岗位群对人才的要求设置的，高职院校专业文化建设过程中要有行业、企业参与和支持，要融入企业文化元素，要充分吸收和借鉴行业中优秀企业文化。

同时，校企合作不仅是企业进学校，同时也要派专业教师进企业，让教师理解企业文化和企业精神对企业发展的影响力，促使专业教师在专业教学中，把企业管理理念和企业文化带入课堂，将企业文化融入到自己的言谈举止中，有目标、又针对性地对学生进行专业知识、专业文化的传授。

（二）通过课程教学，渗透行业企业文化的精神内涵

教师是专业文化建设的实践者，在专业课程教学中做好专业文化精神的教育，关键在于教师。正因为如此，高职院校要适当安排专业教师到合作企业锻炼学习，让学生在课堂上就可以领略到企业文化的元素，逐步养成职业文化素养。

高职院校在组织专业教学过程中，还可以将课堂搬到企业，比如利用校企联合办学、订单培养、产学结合等载体，派学生到企业参加工学交替、顶岗实习，搭建专业文化与企业文化对接平台，实现专业知识、专业技能与企业生产实践相结合、校园文化与企业文化相对接、教育理念与企业管理理念相融通。

（三）通过校企融合，形成职业本位的特色专业文化

高职院校在专业建设中要积极营造企业文化氛围，让学生无论是在专业知识学习过程中，还是在文化生活环境中都感受到企业文化的存在。具体而言，要进行两个方面的融合：

一是专业精神文化的融合。高职院校专业文化中就必须包含企业文化的内涵，并将其融入到课堂教学和学生的日常生活中。二是专业物质文化的融合。一方面，依托实训基地建立企业文化模拟系统。另一方面，依托实训基地建设企业真实的经营环境。在完全真实的经营活动中学以致用，使自己的知识和才干在创新实践中得到锻炼和升华。

参考文献：

[1] 朱发仁，傅新民高职院校职业本位的专业文化建设初探[J].职业教育研究，2007（4）.

[2] 巩象忠.试论高职院校专业文化建设[J].科技信息，2011（27）.

[3] 张长学.高职院校专业文化建设探析[J].中国-东盟博览，2011（07）.

[4] 于长湖，王巧梭.高职专业文化建设与毕业生高质量就业[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（18）.