展现“五名”风采点燃孩子智慧

陈丽英

按照市教育局工作要点精神，“五名工程”将在幼儿园登场。 在市各“职中”，“五名”已经折射出它的独特魅力，成为推进良好校风、学风建设，激发学生民族热情，切实提高学生综合素质的重头戏。但在幼儿园，面对一群3岁～6岁的刚刚离开家庭的还处于“社会化”初始阶段的孩子，让他们接触“五名”，走进“五名”，可行吗？即使可行，如何“行”？

一筹莫展之际，教研室给我们指明了具体方针，即：名曲萦绕园、欣赏名画、欣赏名著、欣赏名片、欣赏民族特色。围绕这样五句话，我们如邯郸学步，开始一一对照，逐个尝试。

在一年的摸索和实践中，我们发现：越是唯美的东西，越不能用语言去支撑和解释，所谓不可言语传说，只可用心感悟。而“五名”的内容，放眼望去，皆是大“美”。所以，只有电化教学能诠释“五名”，让孩子得到心灵的震憾和灵魂的洗涤。幼儿园开展“五名”的突破口，无疑就是电化教学，脱离了电化教学，“五名”在幼儿园的开展犹如纸上谈兵，步履维艰。

一、名曲萦绕园

音乐本身属于电化教学的范围，所以这一点无须多言。

我园在备课班期间，就把放广播的任务责任到人，并对其进行专业培训。开学第一天早晨7∶30，贝多芬的《欢乐颂》就如期在幼儿园四周响起。边实践边改造，为了让这一活动搞得更合理，讓孩子们真正受益，我们集思广益，群策群力，最后确定了播放“名曲”的方案：幼儿来园时；午餐前、中、后；离园时都播放名曲，并且一月一换。就曲目来看，刚开始播放的名曲大多是“渗透式”领域课程的配套录音磁带，这无疑有一定的局限性，所以我们鼓励教师到网上收集更丰富的“名曲”，编辑成我园特有的“名曲大全”。学期末，我们还筹划用名曲代替小学的铃声，来提醒各班集体活动的开始和结束。

一年来，幼儿园成了神话中的音乐宫殿。孩子们沉浸在音乐中，聆听着父母或老师不经意间的简单介绍，知道了贝多芬，知道了阿炳，唏嘘着他们的悲惨遭遇，感叹着他们的“身残志坚”，对这些原本“陌生”的名曲有了全新的认识。

二、欣赏名画

名画欣赏是本学期“五名”的一个侧重点，也是我园一直深感棘手的内容。记得我们带着重重疑惑，在合兴幼儿园第一次观摩“名画欣赏”活动，那“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜让人激动不已。尔后，我们又如愿多次领略了令人耳目一新的 “名画欣赏”活动，切实感受了 “名画欣赏”的独特魅力。

纵观所有成功的名画欣赏课，无不以穿插着合适的音乐，或者用大篇幅的音乐作为背景。如大班的名画欣赏《蒙德里安的格子画》，教师就巧妙地加入了与画面有异“名”同工之妙的爵士乐，让在座的师生由视觉切换成听觉，体会到了画面的节奏感。再如大班名画欣赏《小鸟的天堂》，教师先带幼儿由近及远、由整体及局部来欣赏画面，然后分别放了两段音乐，《二泉映月》和《小步舞曲》，让幼儿选择哪一段音乐更像画面中小鸟的心情？继而跟着《小步舞曲》一起来学习小鸟在树上快乐地跳舞。通过音乐，渲染了静态画面的气氛，让幼儿感受到了作家当时愉悦的心境。还听过一节大班的《绕毛线》，教师为了让幼儿感受画面祥和温暖的意境，虽反复引导，效果却不尽其如人意，因此在评课中大家提出如果选择合适的音乐作为背景，孩子们一定会有完全不同的感受。

三、欣赏名著

幼儿园的孩子正在积累早期阅读的经验，对图文并茂的图书很感兴趣。我园开设了阅读长廊，让幼儿茶余饭后可以自由选择。但我们发现自主阅读中，孩子们更感兴趣的是一些篇幅简短、内容单一的小故事，对《海的女儿》《辛巴达航海》等更多的名著无人问津。即使有孩子看了，也是一知半解。（不排除不少孩子对《西游记》《哪吒闹海》津津乐道，当然，那也是受了电视剧的影响）课堂中，单纯地让孩子们看看说说，活动效果也是大打折扣，孩子们不会太感兴趣，更无法完成目标中要求的感情方面的体验。

多年前听过一位资深前辈上的语言课《卖火柴的小女孩》，这次活动通篇采用了动画片的欣赏，先整个看一遍，再分段看一遍，最后再在理解的程度上欣赏一遍。这个凄美的故事在动画和教师及孩子的语言互动中得到了很好的诠释，学生理解得比较透彻，情感也激发得比较到位，受到了大家一致好评。尔后，这种模式也曾风摩一时，大家竞相模仿。

四、欣赏名片

毋庸置疑，名片是深受孩子们喜欢的。如动画连续剧《聪明的一休》《大头儿子小头爸爸》等，动画大片《宝莲灯》《冰川时代》等，这不光因为孩子对动画片强烈与夸张的色彩和声音有着天生的敏感，更因为动画片情节那丰富的想象，超乎寻常的变化，鲜明的人物形象……每一个特点都是孩子们忘记吃饭的理由。把影视作品作为一种优秀的教育资源在课堂中利用或者借鉴，让影视作品在课堂中精彩再现，其效果一定是皆大欢喜的。

我园按照上级精神，制订了相应欣赏名片的计划：每周看一大片，零星时间看小片。一学年下来，我园幼儿观看过的名片有《米老鼠和唐老鸭》《蓝精灵》《巴巴爸爸》《名侦探柯南》《天线宝宝》《海底总动员》《加菲猫》等……这样，使幼儿拓宽了视野，丰富了知识面，发挥了想象力，闲暇时关于影片的谈话更发展了语言表达能力。

五、欣赏民族特色

民族特色在我们这个历史悠久的泱泱大国来说，有着极其广泛的涵盖面。我们要求孩子们掌握或者了解的只是民族特色中的一小部分，是幼儿感兴趣的、有着明显差异性的这一部分。所以在幼儿园，不外乎各民族不同的风土人情、吃穿住行、民族音乐等。而这些，仅凭说教和图片是生涩无趣的，只有配有说明的记录片，如《泼水节》《葡萄沟》能吸引孩子们的眼球，激起他们的赞叹，唤起他们的深情向往。

“五名”工程即将告一段落，电化教学在这一活动却至始至终都活跃着，我们相信，不仅“五名”离不开它，幼儿园更多的活动也离不开它。它是幼儿教育中的一朵奇葩，能唤起孩子的激情，点燃孩子的智慧火花！