英语课堂导入的实践与探索

荀丽娟

小学英语教师面对的对象是一群活泼、天真、好动的孩子，他们的年龄和性格决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生很快地把注意力集中到课堂上来呢？这取决于老师的导入。“万事开头难”，教师的导入要有新意，要导之有方。

一、导入方法

1.歌曲导入法

英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣、激活大脑细胞、调节学习情绪有很重要的作用。黑格尔说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主题内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”

在教学中，我喜欢用《两只老虎》、《生日快乐歌》等学生熟悉的旋律编一首儿歌或运用于学过的单词中唱起来，帮助学生迅速回到学习的最佳状态。

如“Birthday”教学片断：

（拿出一个生日蛋糕，为某某学生庆祝生日）

Miss xia：Hello，Tangshaofei，Today is your birday. Happy Birday to you.

Tangshaofei：Thank you，Miss xia.

Miss xia：boys and girls，lets sing a song to Tangshaofei，ok？

Ss：Ok！

学生齐唱《生日快乐歌》。

又如“Holidays”教学片断：

（出示节日图片）

T：christmas is coming.Are you happy today？

Ss：Yes.

T：You are so happy. Lets sing a song.

Ss：Ok！

学生齐唱《Jindc Bell》.

2.游戏导入法

爱玩是孩子的天性。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在游戏和活动中获得新知，从而达到“玩与学”相结合的目的。游戏的形式多种多样，比如猜谜语、摸东西等。

如“Whats the time？”教学片断：

T：I have four number，guess.

Ss：Four.

T：No.

Ss：Six.

T：Yes.

3.谈话导入法

这是我们上课经常用的一种方法，使用英语交流既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。教师根据所要学的内容设计一段对话，开始上课。谈话内容必须符合本节课的实际情况，切不可“牛头不对马嘴”、“眉毛胡子一把抓”胡乱说一气，这样的导入只能付诸一掷。

如“What do you like？”教学片断：

T：Hello，boys and girls，I have many toys.I like ducks，What do you like？

Ss：I like beas.

4.情景导入法

情景导入法就是教师在教学中利用语言、道具、音乐、绘画等手段布置生动具体的场景，模拟真实的情景，激发学生的学习兴趣。

如“What would you like？”教学片断：

教师将教室布置成一个snack bar，自己扮演成服务员。

T：Hello，boys and girls，this is my snack bar.Welcome to buy things.

（喊五名学生上来买东西）

T：What would you like？

S1：Id like a hamburger.

T：Anything else？

S1：No，thank you.

5.律动导入法

律动导入法就是借助身体动作参与学习，对于小学生来说，身体语言的直观性很强，它能调动学生学习英语的积极性，使学生的各种感官参与活动。

如“Sports”教学片断：

Chants：say and do

Run，run，run.

Jump，jump，jump.

Swim，swim，swim.

又如“Body”教学片断：

Touch your nose.

Touch your eyes.

Touch your knees.

6.悬念导入法

教师设置悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。巧妙设计，能使学生的学习兴趣高涨，激发他们主动探知的热情。

如“Where is it？”教学片断：

T：Where is your book？

S1找了找没有找到，挠挠头。

T：Lets help him together.

全班学生都在好奇和疑问中兴奋的找起来。

相机出示“on/in/under/behind”

7.复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。

如“Whats this in English？”教学片断：

复习Whats this句型，为学习：“Whats this in English？”做好铺垫。

T：Whats this？

Ss：这是一辆小汽车。

T：Whats this in English？

Ss：Its a car.

8.实物导入法

真实的实物和卡片，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和卡片，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且可以促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体，而且便于学生接受。

如“Fruit”教学片断：

教师拿出许多水果，学生很兴奋。

T：I have many fruit.What is this？

Ss：This is a ...

相机出示各种水果的单词。

二、课堂导入的原则

1.简洁性

课堂导入的时间不宜过长，一般以三五分钟为宜。课堂导入的目的是帮助快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，同时创造轻松、愉快的学习氛围。如果导入时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

2.趣味性

《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。教师在设计导入时应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣的故事的心理，导入的语言要准确、精练，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，给人以幽默感。

因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节要尽可能地采用那些能充分刺激学生各种感官、趣味十足的方式。

3.多样性

在英语课堂教学中，导入方式必须多种多样。许多方式在教学中为老师普遍采用，取得良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，就会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

4.实效性

导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正发挥“引导”的作用，达到温故知新的效果。

5.直观性

导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时还要讲究启发性，让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生的认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

课堂导入是一种富有魅力的教学艺术，它不是可有可无的，而是为新课的呈现铺平道路，给学生一个准备接受新授的时间，激发学生的学习兴趣。教学有法，教无定法，贵在得法，教师要从学生实际、教学内容出发，走入学生的内心世界，促进学生身心发展。