论小学教育教学中教师形象的塑造

宋丰玲

摘 要： 教师的职责就是“传道、授业、解惑”，其自身的形象如何，对于与他朝夕相处的学生来讲，影响很大。教师应增强形象意识，在教育教学过程中努力塑造自己的教师形象。对于学生幼小的心灵来说，教师的人格是任何力量都不能代替的。教师的形象塑造还包括塑造精深的学识形象、完美的能力形象和良好的仪表形象。

关键词： 教师形象塑造 人格形象 学识形象 能力形象 仪表形象

在商品经济高度发达的今天，教师的形象也直接受到冲击。我在多年的教学教研实践中，深深地体会到这一点，因此有必要塑造完美的教师形象。这是当务之急，也是教育工作面临的首要任务。

教师形象是教师的言行举止表现出来的精神面貌，由人格、学识、能力、仪表等因素构成的。教师形象是一种不容忽视的教育因素，教师的职责就是“传道、授业、解惑”，其自身的形象如何，对于他朝夕相处的学生来讲，影响是很大的。教师应增强形象意识，在教育教学过程中努力塑造自己的教师形象。

一、塑造健全的人格形象

学校教育从根本上说是为了塑造学生美好的心灵，培养学生完整的人格。对于学生幼小的心灵来说，教师的人格是任何力量都不能代替的。教师必须运用自己的人格这一精神教具进行教育与教学，用崇高的人格力量教育感染学生。

那么，怎样塑造人格形象呢？

1.规范自己的言行。教师必须是人类品行的集大成者，时时处处、大事小事、一举一动、一言一行都严格要求自己，使自己的言行符合道德规范和行为规范，以身示教。

2.提高职业道德素养。教师的职业道德可以直接影响学生的心灵，塑造学生的人格品质。就对待教育事业的道德而言，都是应该做到热爱人民的教育事业，不怕辛苦，不计得失，积极从事教育工作，不断提高素质，努力进取，开展第一流的教育工作。对待教育对象的道德而言，教师应该做到热爱和关心学生，尊重和信任学生，公正平等地对待学生，严格要求每一个学生。

3.树立正确的价值观念。目前教师这一职业还很清贫，工作太辛苦，太劳累，愿意干的人还不很多，但已为人师表为人民的教育事业殚精竭虑，呕心沥血，以献身教育为荣。要正确看待“贡献”的义务和“索取”的权利，以集体主义的道德原则为指导，自觉地节制和牺牲个人利益，服从国家和人民的利益。

二、塑造精深的学识形象

教育实践活动告诉我们，学生往往能原谅教师在教育教学活动中的某些过错，却不能原谅那种知识贫乏、教学水平低下的教师。如果一个教师把《西游记》的作者说成是曹雪芹，学生是不会原谅的，其结果将是留下“法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿”式的笑柄，在学生心目中就会失去信赖和崇敬感，就难于争取学生热爱他所教的学科。因此，教师必须努力塑造自己的学识形象，具体要求是：

1.具备广博的基础知识。任何一门学科的教师对学生的影响决不限于某一专业的领域，各科教师的培养目标都要面向学生德、智、体、音、美、劳全面发展。因此，教师必须获得“百科全书”式的知识，给学生以深刻的、全新的、全面的知识，而不是肤浅的、过时的、呆板的、孤立的知识。

2.具备精深的专业知识。专业是教师的本行，也是教师展示自己、影响学生的重要方面。只要全面深入钻研专业知识，才能居高临下，提炼出本质的东西给学生，讲课才能有足够的回旋余地，才能在不加重学生负担的情况下，使学生的学习事半功倍。

3.具备灵活的教育科学知识。教育科学知识是教育教学中自觉遵循教育规律的心理规律、高效地完成教育教学任务、实现教育目的的保证。教师必须认真学习教育科学知识，懂得“怎样去教”和“为什么应该这样教”。

4.具备现代科学的前沿知识。教师要跟上时代的步伐，必须吸收新知识，接受新信息。不仅要掌握现代科学反战的最新成就，还要研究尚处于套索阶段有可能发展成为某一科学体系的知识，以便“把这些优良的东西贡献给学生”。

三、塑造完备的能力形象

教师能力是顺利完成教育教学任务的重要保证。教育教学须具备较强的一般能力和训练有素的特殊能力及富于活力的创造能力。一般能力是在许多种基本活动中表现出来的能力，它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等。一般能力属智力范畴的基本因素和接收、贮存、加工、输出信息的能力，是特殊能力形成的基础。特殊能力即教育教学能力，包括分析钻研教材的能力、社会活动人际交往的能力、自我完善的能力等。特殊能力的反作用又影响一般能力的发展创造能力是指在缘由知识基础上的新思想、新方法，产生新成果的能力。创造能力是各种能力的高度综合，是能力发展的最高层次。教师只有具备各种能力，形成最佳的能力组合，才能在教育教学活动中取得理想效果。

四、塑造良好的仪表形象

当教师一出现在学生的面前，学生首先注意的就是他的仪表。我们在与学生的每一次交往中，都必须注意自己的仪表，塑造美好的仪表形象。

1.注意服饰美。郭沫若先生说：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”教师对服饰的选择应该有独特的审美眼光，考虑在学生面前如何树立更有魅力的形象。整个衣着打扮，既要符合事业特点、民族特点、年龄特点和个性特点，又要符合道德要求和审美标准，力求朴素典雅、美观大方、整洁得体，使学生从教师自身质朴的服饰美中获得高尚的审美享受，陶冶高雅的审美情趣。

2.讲究教态美。再教育过程特别是在教学过程中，教师为了准确无误地向学生表达自己的思想感情，传授知识文化，除了衣着仪表、行为举止、思想态度等方面外，还必须注意自己的教态。

首先，要有满腔的热情。如果教师教学热情不高、态度冷漠、课堂上本来精神很好的学生也会听得索然无味。

其次，要有丰富的表情。教师教学时，面部表情要庄重而亲切，目光要温和而慈祥，态度要严肃而和善，用真诚体贴、和蔼可亲的风采感染学生，激发学生积极的學习情感，创设和谐愉悦的教学情境。

再次，要有稳定的情绪。在教学过程中，教师始终都要表现出博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，不要轻易发脾气，不能把某种不满的情绪转嫁到学生头上，将学生当做是发泄愤怒的“替罪羊”。要控制自己的情绪，约束自己的行为，塑造良好的可以依赖、值得尊敬的师长形象。