高职生理学教学改革与实践

涂开峰

摘 要： 基于高职人才培养计划，转变办学指导思想，以“就业导向、能力本位”大主线理念，摆正态度，适时进行教学改革，树立全新的教学观念。根据学院办学定位、职业技术能力素质要求及就业岗位群的特点，本课程组注重学生职业能力和职业成长性的培养和提高，对生理学课程建设上升到一定的高度，对生理学教学进行了改革。

关键词 ：护理 生理学 教学改革

1.树立整体护理的观念

目前，从事生理学教学的教师以临床治疗经验为主，对整体护理的概念了解的十分肤浅，在教学指导思想上仍倾向于培养医生的模式。鉴于此，我们聘请了市人民医院护理部主任开展有关整体护理的培训及讲座，全面了解整体护理的内涵，树立整体护理的观念，学会用整体护理的思维方式来指导生理学教学。

2.理论教学改革

2.1.调整教学内容，突出生理与护理的特点

采用案例教学，突出技能，寓实践于课堂理论教学，全面提高学生临床思维能力与实践能力，弥补传统教学之缺撼。考虑到学生学习能力不高及护理专业特点，在生理学教学中突出“三基”内容，把生理学的基本理论知识、基本实践技能和基本态度方法融汇成一个有机的整体，围绕教学目标，优化教学内容，着眼于“实用性”，以“够用”为度。当然，除教学大纲所规定的必讲内容外，我们还将根据每年的最新流行信息，通过教研活动补充新的教学内容，以学生就业为目的，不断完善和规范教学计划、大纲、课件和教案等。

2.2.改进理论教学方法，注重学生综合能力的培养

生理学由于内容繁多，加之教学课时相对较少，教师们往往只能紧扣教材，照本宣科缺乏必要的延伸和拓展，导致课堂气氛过于沉闷，学生兴趣不高，教师授课自然也无热情可言。用启发式教学法，首先提出学生感兴趣的问题，启发学生主动思考，然后再逐步引出所讲内容，让学生带着问题边听课边思考，这样既激发学生学习的兴趣和学习的主动性，又加深了其对学习内容的掌握和记忆[1]。

2.2.1.模拟教学

模拟教学是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。采用这种方式，能使学生对生理学科及其相关知识有一个整体认识，深入了解某些生理学理论知识在实际中的具体应用。如介绍到体温这一章，由一小组同学扮演发热患者，另一小组同学扮演护士，负责向患者的同学测体温，学生们普遍都有亲身经历，为担任好角色，学生事前也主动学习了相关知识。这样，通过这些与实际相同的工作过程的情景模拟，学生对自己未来的职业岗位有了比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，让学生由被动接受知识变为主动探索知识，有利于学生职业素质的全面提高。

2.2.2.案例教学

我校生理学的教学对象主要是高职护理专业的学生，但临床知识缺乏。在教学中注重理论知识与护理临床工作实践相结合。以护理临床工作实际案例为出发点组织相关教学内容：解释静脉输液为什么不能过多过快？糖尿病病人为何会出现“三多一少”的症状？体温的生理波动规律以及给高热病人降温的措施有哪些？给病人补钾要注意什么？体温的生理波动规律以及给高热病人降温的措施有哪些？如何测定动脉血压？如何做到合理膳食？如何鉴定血型及如何做到安全输血？等。这样做极大增强学习的主动性，提高了学生的学习兴趣，使学生认识到人体机能学知识与护理工作实践息息相关。

2.2.3.项目教学

采取项目教学的基本方式是以小组分工合作的形式进行，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。在实践教学中突出“项目驱动”教学法，将自主策划，任务分解，“教-学-做”和总结有机结合，采用“教师布置项目—学生自主策划项目的完成—教师讲解，任务分解——学生修订策划——投入实施訓练—教师学生互动总结—学生书写报告—教师批改—问题反馈”的模式。如积极开展结合理论教学内容的第二课堂活动，包括知识竞赛、科技讲座、社会实践活动（为福利院老人体检、为中心血站验血）等。让学生走出校园，扩大了知识面，培养了服务社会的职业技能，深受学生欢迎。

3.改进实践教学方法，注重学生操作技能能力的培养

实践教学，按照人体生命活动规律，以各个系统为模块组织教学。基础联系临床，理论联系护理工作实践。进行开放式实验教学，组织学生到医院见习和参加社会实践。将“教、学、做”为一体。大力服务老年化社会，服务社区卫生保健。加强创新能力和综合能力的培养，开展创新实验和设计性实验[2]，课内和课外相结合，改变教师和学生重理论教学轻实验教学的现象，全面提高了实验教学水平和学生的综合素质。

4.教学手段改革

教学手段是为实现预期的教学目的、教师与学生用来进行教学活动、作用于教学对象的信息的、精神的、物质的和形态的总和。因此，在教学过程中，我们采用多媒体教学与传统教学相结合，把文本、图形、形象视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，通过计算机综合处理和控制的信息技术，产生优良的视听效果，获取较多的直观信息量，有利于学生对信息的接受；而对于重点、难点内容在黑板上进行演绎推理，讲解详细透彻。从而激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。

5.在生理学教学中渗透人文教育

学科教学中渗透人文教育是实施人文教育的有效途径，也是护理教育改革和发展的内在要求。在教学中，我们不断挖掘和提炼生理学课程中人文教育的素材，发挥教材的内在人文思想性，根据教学内容的特点，结合学生的认知水平，进行周密的教学设计，将人文教育的内容与生理学教学的内容进行有机结合，实现人文教育与科学教育的融合。如在讲授心电图测量时可渗透医学伦理教育，对病人耐心地解释，对病人给予足够的关心和体贴，使学生树立以人为本的服务理念，培养学生的职业情感，增强关爱患者的意识，提高学生的职业素质。

参考文献：

[1]李婷.激发学习兴趣提高生理学教学效果[J].长治学院学报，2010，25（2）：76-77.

[2]章新友.关于高校创新性实验教学的思考[J].实验室研究与探索，2005，24（6）.