初中英语教师应对初高中英语学习衔接的策略

摘 要：初高中英语教学的衔接问题在课程改革之后显得尤为突出。初高中英语在教学目的和教学要求上有很大差异，导致很多本来对英语学习有很大兴趣的孩子出现了畏难情绪。为了让学生更好适应高中英语学习，初中英语教师应该从熟悉了解高中英语课程体系和目标要求，培养学生良好的英语学习习惯，激发学生持续的英语学习热情三个方面做好努力。

关键词：初中英语；学习衔接

作者简介：王亚杰，女，汉族，1964年06月20日出生，大学本科学历，现工作单位为内蒙古赤峰市经棚二中，中教一级职称。主要研究方向初中英语教学。

[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A

[文章編号]：1002-2139（2013）-9--01

作为一名初中英语教师，每当有自己教过的孩子升入高中，给自己打电话诉苦说，高中英语学习压力大，学不好，学不会时，我都心急如焚。冷静下来之后，我开始认真分析原因，积极实践，并总结出了一些心得体会。在初中英语教学中，教师怎样帮助学生搭好梯子，更快适应高中英语学习，我总结出了以下一些方法：

一、熟悉了解高中英语课程体系和目标要求

初高中英语在教学目的和教学要求上有很大不同。初中英语要求学生掌握的词汇量是2000左右，高中英语则需要3500左右的词汇量；初中英语教学重视听说，高中英语教学则重视阅读和写作。初中英语容量小、节奏慢，教学方式多是重复练习、反复强调，而高中英语教材内容多、难度大。高一新生刚一入校，面对英语学习上的变化很容易会感到力不从心，失去方向感，容易导致对英语学习失去信心。在初中英语教学中，教师除了要把握好日常教学以外，还要努力研究高中教材的结构，寻找高初中英语教材知识的衔接点，以便更好地指导自己的实践工作。我们现在所使用的高初中英语教材，都是以话题为中心的，每单元一个话题，教学目标都在于培养学生的语言运用能力。与初三的阅读内容相比较，高一的阅读材料虽内容广泛，但也多为热点话题，贴近学生的生活。初中教师在讲授相关知识时，就可以把高中的知识作为拓展延伸的部分让学生加以了解。以英语语法为例：初三时，英语课本中已经讲了定语从句，而在高一阶段更为深入地对这一部分进行学习，这就要求初中教师在教学过程中将这一知识作为重点和难点，夯实学生的语法基础。

语言学习阅读是重点难点，也是方式方法。在平时的教学中，教师应坚持对阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学习主题课文之前，可以进行限时阅读，提前设置问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，勾画出课文的概要。

二、培养学生良好的英语学习习惯

1. 预习的习惯。到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果学生没有好的预习习惯，就无法适应高中课堂的教学进程。初中英语教师要对学生有预习要求，不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，并落到实处，使其达到预期目的 。

2.使用工具书的习惯。授人以鱼不如授人以渔。初中教师要指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典。自备一本好的英语语法工具书，经常翻阅，指导学生主动地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

3.朗读的习惯。语言学习最重要的是运用。中国孩子学英语缺少环境，所以朗读就显得尤为必要。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆，而且可以培养学生良好的语感。从初中开始，教师就要要求学生张开嘴巴，大声朗读，养成朗读和背诵的习惯。

4.听课的习惯。为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节，学生一定要眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到，积极配合老师，进行听说读写训练，多动脑筋积极思考。对于老师的提问要踊跃发言；养成用英语思维的习惯，积极参与话题的讨论和辩论，表明自己的态度和观点。往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容，学生要做到集中精力，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。

5.做笔记的习惯。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，全面系统地做笔记，将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。学生在做笔记时，教师要让学生分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。

6.复习的习惯。每上完一堂课，一定要留复习的作业，把当天上课的内容在脑子中过一遍，以加深印象。上完一篇课文，要求学生尽量能背诵全文或能复述大意。落实文中重点词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，灵活应用，多做造句练习。要求学生自己写卷面分析，找出自己学习上的缺陷，制订弥补学习漏洞的具体措施。

三、激发学生持续的英语学习热情

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是英语学习过程中的一个劳动者和获益者。利用各种办法降低学习难度，增加学习兴趣，这样学生的学习积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题中，无论题的难度如何，都能镇定自若。

英语是一种文化现象，也是一种交流的工具。通过师生的共同努力，克服诸多的不适应，以及不好的语言学习习惯。这样既遵循了学语言的规律，又对其以后的发展产生积极的作用。对初中教师而言，提高了自身的执教水平，为以后的专业创造了条件，可谓教学相长。

参考文献：

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