巧用美术教育，发挥幼儿创造潜能

郭剑鑫

摘 要：绘画是锻炼、培养儿童想象力、创造力的一个重要途径。创造蕴含在绘画活动的每个环节，儿童在绘画想象创造的运用时多方位，多角度的。孩子们的创新意识、创造能力不是一早一夕就能培养出来的，它需要从多个方面，配合来得以完成，如艺术教育、科学教育、语言教育、社会教育等等，在此就美术教育来谈一谈它对幼儿创造力潜能的发挥。

关键词：美术教育；幼儿潜能

[中图分类号]：G613.6 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

绘画是锻炼、培养儿童想象力、创造力的一个重要途径。创造蕴含在绘画活动的每个环节，儿童在绘画想象创造的运用时多方位、多角度的。孩子们的创新意识、创造能力不是一早一夕就能培养出来的，它需要从多个方面，配合来得以完成，如艺术教育、科学教育、语言教育、社会教育等等。

一、运用感官训练，养成幼儿良好的创造意识

直接的感官训练是幼儿绘画、创作的前提，在创作前我们首先要鼓励他们多看、多听、多模、多想、多尝试，只有经历了这么多的“多”，我们的孩子才有资本绘画、创作。如一个四岁的孩子他创作了一幅极富生机的精美作品。作品中描绘了自己的母亲躺在摇椅上休闲时的模样，他用自己细致的观察与想象，将自己的妈妈和一只站在椅子边亲着妈妈手臂的小鸟画得如此的亲切、可爱，是使整个画面蕴藏着温暖和谐的气氛。这样的描写，也许会有人认为他的绘画功底非常的好，画得非常的像、逼真，其实不然，作品中小孩始终用一种非常模糊、简单的线条来描绘整个画面，但是，我们却能清楚地看出他笔下妈妈躺在摇椅上眯着眼睛和嘴角微微地向上翘；小鸟尖尖的嘴巴亲吻着妈妈的手臂，显得非常的甜蜜。就这样他细致地观察成就了这样一幅富有想象力、创造力的作品。此外，他始终用圆来表现自己胖胖的妈妈，用曲线表现妈妈的卷发。虽然只是一些简单的圆和曲线，却能把他妈妈的主要特征表现得非常明白、透彻，给我们带来了一幅极其享受的作品。

二、利用环境教育，营造和谐的创造氛围

幼儿园的环境不论是室内、还是室外，注重色彩的搭配。如：我们的司马光砸缸、列宁打碎花瓶的墙面绘画，给幼儿留下了想象的空间，为幼儿的续编故事内容增添了兴趣。此外，利用一些公关区，为孩子们构建一个开放的、创造性的场所—涂鸦墙，让幼儿通过一些材料来进行装饰画。如吹画、鞋底印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。另外，为幼儿开设了各种创意活动室（手工创意室、民俗演绎馆、生活创意室），让幼儿在已有的材料（布、花生、瓜子、稻草、麦秆、泥土）上进行创作。这样孩子们可以根据自己的爱好，选择自己感兴趣的材料进行创作，互相交流着彼此的创作成果，享受着艺术的美、创作的美。

三、教师要启迪幼儿创造意识，培养幼儿创造力

以往，人们习惯地把幼儿绘画看做一种技能的训练，忽视对幼儿创造性思维的培养，而创造性思维、想象是绘画学习的重点，创造是表现绘画的“生命”。绘画活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维的最佳手段之一，是发展幼儿创造性思维的主要因素。

（一）引起和激发儿童对绘画创造的兴趣

1、通过引导，培养儿童观察和发现的能力。鼓励儿童自己去发现，并用自己的发现提出来讨论。印发这类动机的可以有：尝试蜡笔、水彩笔、毛笔和刷子的不同效果；水彩颜料的调色；色彩的发现；排列、组合的设计；画出不同的人、花、树等。

2、充分发挥幼儿的想象力。想象力使创造性的发挥得淋漓尽致。教师要学会接受儿童异于寻常的思路。

3、通过多种途径，积累绘画创造经验。视觉经验：录像、幻灯、图片、实物是诱导儿童观察的重要手段；亲身体验：包括参观动物园、农场、花房、菜场等；材料经验：让儿童直接对造型材料作尝试、实验。在使用两种或几种水彩的颜料发生碰撞时的变化，了解色彩的丰富多样性；感觉经验：充分运用各种感觉器官，获取外在信息，训练敏锐的感知能力。

（二）引导儿童在生活中挖掘题材，培养生动的构想

可以从孩子觉得好奇、希望进一步探索的心情出发，要求他们不仅画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感受。

（三）对幼儿进行创作型思维训练

1、根据儿童对色彩的感知能力规律，设计绘画教学。如色彩表现情绪法即高兴用明亮的颜色，不高兴用灰暗色调；色彩添加法即两种颜色形成一种新的颜色；色彩对比法即如黑与白、红与绿等。

2、根据儿童想象力的发展规律，设计绘画教学。

教师引导学生在绘画过程中要敢于发挥主观意识，善于联想，突出自我的个性。

（四）以游戏形式组织绘画教学，启发幼儿创作灵感。

配合教学进行丰富多彩的认知活动。如春天来了，让孩子们到公园区观察桃花、玉兰花等是怎样有含苞到开放的，花丛里飞着的蝴蝶长着几个美丽的翅膀等。

四、鼓励幼儿探索、发现，让幼儿获得创造的机会

机会对于每一个人来说都是平等的，我们作为教师更要不断地支持幼儿去探究，让他们获得创新的機会。在日常的教育教学中，我们要相信，每个孩子都是一个不同的个体，他们的思想都不同，创作的能力也不同，我们要鼓励每一个幼儿去探索、思考。我们在观察自然角动、植物的生长变化时，所有的小朋友都要随着老师一起去参加活动。

五、活动积极性评价，让幼儿充满创造的自信

孩子们都是一个独立的个体，每个人的能力都不同，当然他们的创作水平也不一样，每一幅作品里面都蕴含着孩子们的想法。因此，我们教师在给予评价时千万要慎重，要都多选用积极性的语言或行为进行评价，不要以成人的眼光去评价孩子的作品，要多听听孩子们自己的想法，哪怕是一个画得走形的鸡蛋，我们也要对他的大胆创作表示及时的肯定。同时在创作中对出现创作部自信的孩子，要更加积极地鼓励幼儿大胆创作，不要因为孩子们不敢创作而忽略了他的创作本能。

总之，教师不管是对孩子进行阶段性评价还是终极性评价，都要给予积极的语言来鼓励幼儿，鼓励幼儿不断地创作，增强幼儿创作的自信心，只有这样幼儿的创造能力才能够得到不断的提高。