中职会计实践教学存在的问题及对策

戴秀萍

摘 要：中职会计教学的目标之一是培养学生会计应用能力，而会计实践教学是培养学生会计应用能力的关键，目前虽然中职学校普遍开设了会计实践教学课程，但或多或少还存在这样或那样的问题。本文就会计实践教学存在的问题进行分析，并针对问题提出解决的对策，以构建中职会计实践教学的合理模式。

关键词：中职 实践 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0208-01

随着我国社会化进程的推进，经济大环境的变化，企业之间竞争的日益加剧，对各层次会计人才的要求也越来越高。而对中职会计的基本要求之一就是能运用会计理论知识来解决会计实际问题。这就要求我们必须重视会计实践教学，提高学生的会计应用能力，以尽快适应现代企事业单位的要求。

1 中职会计实践教学存在的问题

1.1 偏重会计理论教学，对会计实践教学重视不够

会计是一门实践性很强的学科，会计教学改革的基本目标之一是理论联系实际，用所学的会计理论知识解决会计实践问题，这就要求学生既要重视会计理论教学也要重视会计实践教学。然而在当前的中职会计教学中，由于这样或那样的原因，会计教学还是重理论，轻实践；重解题能力，轻实际操作能力，理论教学还是占主导地位。在整个的会计教学计划安排中，实践教学课时安排往往占不到25%，只在第四学期或第五学期象征性地开设一学期的课，况且有些老师还把实践课拿来上理论课，导致实践课变得可有可无，这就极大限制了会计实践教学的广度和深度，从而会计教学的目标也很难全面实现。

1.2 实践教学环节安排不合理，实践手段单一

作为中职的会计实践教学，往往是在专业课教学完成之后即第四学期或第五学期开设的。我们知道，会计是一门实践性很强的学科，实践教学应贯穿于教学的各个环节。可是到了第四学期，会计的一些基础性知识，比如原始凭证、记账凭证、账簿等的格式、内容、填制手续等等在学生的头脑中不再那么清晰，需要重新复习巩固，这使本来就少的实践教学时间再受挤压，最终使实践教学流于形式。其次，会计实践教学的手段也较单一。中职会计实践教学的手段通常有两种：一是校内财会模拟室的教学，往往是应用模拟实验配套的格式化题目来填写凭证等，这不是真正的实践，学生戏称之为“升级版的练习”。二是校外实习单位的实践。众所周知，由于会计信息的特殊性，实习单位是不会把有价值的原始凭证、记账凭证、账簿等提供给这些学生实习的，更谈不上顶岗实习，最终造成实践走过场，同样流于形式。

1.3 教师的实践经验不足，限制了学生应用能力的提高

中职会计实践课教学的老师，大部分直接来自于高校毕业的学生，他们几乎没有参加过会计实践，从事教学后也很少到企业进行会计实践。这就使得他们在教学中缺乏阅历与经验而只能照本宣科，没有丝毫的开拓精神，最终实践课程与理论课程相差无几，久而久之学生也就失去对实践课的兴趣，更谈不上实践能力的提高。

2 基于会计实践问题的对应策略

2.1 重视实践教学，合理安排会计教学计划

要彻底改变过去重理论轻实践的教学理念，课程设置应当以实践教学为主导，理论教学服务于实践教学。比如课时安排上，实践教学课时应不低于50%，实践教学与理论教学可交错安排。第一、三、五学期完成理论教学模块，即完成基础课程和专业课程的学习。在这个过程中，应着重于能力、素质的培养，为今后提高会计实践能力做好准备，同时也要培养学生良好的诚信品德和职业道德素养。第二、四学期完成校内实践教学模块，即完成基础课程实验、专业课程实验和学科综合实验。教师通过演示、案例教学、实验室模拟等完成理论和实践的结合，同时手工做账和财务软件要结合进行，实现两者之间的顺利衔接。第六学期再安排学生校外实践，可在学校的实训基地进行，条件许可时可到企事业单位顶岗实习，为今后就业营造更多的机会。

2.2 贴近企业实际，丰富实践手段

中职会计专业学生之所以对实践课有厌烦情绪，基于它是“习题式”的而不是真正意义上的实践课，说白了其实就是再次巩固练习。因此，我们务必要改变实践模式，丰富实践手段。其内容主要包括：一是分岗位实践。让学生认识到财务部门不同岗位的职责、业务内容、操作技能等，使学生毕业后就能适应各崗位的工作。二是综合实践。让学生分别担当一个企业的主管、会计、出纳等会计岗位，共同完成一个中等企业2至3个月的会计工作。让学生能学习到不同岗位间会计凭证传递的时间和程序，不同岗位间的协作精神。同时，认识到会计控制系统在企业中的重要性，也增强了他们之间的沟通能力。三是手工做账与会计电算化相结合。学生完成手工做账后，再用财务软件演算一遍，两者做到相符，让学生体会到学以致用的成就感，又增强了他们今后就业的信心。四是会计核算与审计监督相结合。彻底改变只重视会计核算而轻视会计监督的理念。比如实践中让一些学生故意做出一些“问题账”，而让另一些同学去审查。让学生切实体会到会计与审计之间的密切联系，同时认识到做假账后果的严重性，要为此付出代价的。五是顶岗实习。虽然大部分企业是不会把会计信息透露给学生的，但学校可以想办法。比如建立校外实习基地、与会计师事务所合作等，让学生在企业中顶岗实习半年左右。这样学生就能切实熟悉会计工作程序及要求，为今后他们步入社会顺利就业做好铺垫。

2.3 培养一支理论水平与实践水平俱佳的师资队伍

目前中职从事会计教学的老师，大部分是从本科院校毕业后直接分配到学校。他们由于缺乏会计工作的实践经验，因此从事会计实践教学对他们而言显得力不从心。可采取以下措施提高他们的实践水平。一是定期组织会计专业教师到企业或会计师事务所顶岗实践。学校可与一些企业或会计师务事务所建立长期合作关系，当然有些需要政府出面协调。鼓励会计专业教师在课外兼职会计工作，这可能与大部分事业单位反对兼职相矛盾，但专业课教师应区别对待。二是专业课教师编排问题。可从企业中引进一些水平过硬的会计技术骨干来兼职担任，来指导学生的实习。三是一些青年教师可参加较高级别水平的考试。比如中级会计专业技术资格考试、注册会计师考试、注册税务师考试等，从多方面提高他们的实践能力。

综上所述，只有不断提高会计实践教学水平，才能培养出理论与与实践都具有较高水平的学生，才能满足现代企业对会计人才的需求，当然这需要一个长期的过程，需各位会计同仁共同努力。

参考文献

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