营造充满情趣的语文课堂

姜黎黎?卫志骞

摘 要：语文教学是一门科学，需要严谨，语文教学更是一门艺术，需要轻松和微笑，需要师生间情感的沟通。情感，作为人对客观事物情绪的体验，是伴随着人的认识过程而产生。它与人的需要和认识过程关系密切，愉悦的情感能内化为人的智力活动，促进智力的发展。充满情趣的语文课堂不仅可以培养和激发学生的积极情感，发展学生的智力，还有利于培养学生素质，发展学生的人格，教会学生做人。营造充满情趣的语文课堂对提高教学效率，优化教学效果起到锦上添花的作用。

关键词：语文课堂；情趣

作者简介：姜黎黎，女（1985.03.11-），延安大学，学科教学（语文）专业。

[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-9-0-01

引言

語文是一门最有富有情感的课程，它对培养学生的情感有着得天独厚的条件，但它的人文性不是凭着简单直白的道德说教文字来承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。在语文教学中，教师在传授语文知识的同时也在进行情感的传递和情感教育，语文教师可以借用语文独有的人性美和人情魅力，去丰富和感染语文教学过程。

一、让语文教学根植于生活的沃土

语文是社会生活的反应，是建立在社会生活的基础之上的，语文与其他学科相比更贴近生活，初中学生正处于开始关注和认识生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，因此具有很高的求知欲。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”1，著名教育家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”2。可见没有生活味的课堂是死的课堂，不会激发学生的学习兴趣，语文教学应以课堂教学为中心，向学生生活的各个领域延伸。全方位地把学生的语文学习与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩小课本知识与实际生活的距离。使学生在广阔的空间里学语文，用语文。如：将课桌根据教室空间大小分组摆成大圆形或大方形，学生分组围坐在一起，面对面交流思想，互相合作，严肃的课堂气氛会随着场景的改变而轻松愉快。学生会找到归属感，变得像在家里一般乐于表达自己的思想和情感。在教室里开辟贴近学生生活的图书角，生物角，科技角，教师组织，学生有序有组织的参加各种形式的实践活动。学生在浓浓的生活情境中学习语文，效果会更佳。传统的课堂过于强调学习的功能，忽视了温馨乐学的学习环境和宽松的人际交往环境，而这些外部环境对学生良好的心理品质，情商等方面的培养起着重要的作用。营造生活化的课堂环境，使学生无拘无束，在轻松愉悦的生活场景中交流思想、表达感情、学习知识是语文新课程改革的重中之重。

二、让教学幽默渗透语文课堂

语文教学的情趣主要是指教材文本中及教学过程中的情感，情绪与兴趣。课堂富有情趣是学生爱学习的基础，是学生学习的内在动力，关注学生的情感世界是实现语文教学工具性和人文性的统一的因素之一。美国心理学家，哈佛医学院儿童心理学家布鲁克斯的研究表明：“教师的语言对儿童的学习极富有意义，教师的语言如果单调呆板，儿童就不会产生学习的兴趣。3反之，教师充满感情、生动幽默的语言往往是超越时空，在学生心中经久不衰3。”教学幽默是一位优秀教师所必备品质和能力之一。幽默风趣的课堂语言不仅使学生精神振奋，愉悦学生的心情，创造良好的学习气氛，调动学生学习的积极性，而且还能妥善处理课堂突发事件，维持教学秩序，将学生的注意力集中到课堂学习中，增强其学习动机，保持浓厚的学习兴趣。幽默生动的课堂教学语言是一种美，对教师来说是美的展现，对学生来说是美的享受。课堂语言在传递信息时，也暗暗传播某些价值观和人生观，潜移默化地改变着学生的思想。因此，必须赋予课堂教学语言健康的审美观和高雅的格调。

学生往往喜欢幽默风趣的教师，因为在枯燥的学习中可以享受到智慧语言的乐趣，学生期待着每堂课不经意的惊喜和亮点。幽默的教学语言是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结合，是综合才能的体现。幽默的教学语言不仅可以博得学生一笑，更应促使学生深入思索，听出笑外之音，悟出笑外之意，品出笑外之情，从而起到积极的教育作用。教师在授课中可以根据教学内容，学生的情绪反应，随机应变的穿插一些生动幽默的话语来调节教学节奏，活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力并使之加深对所学知识的理解。教学幽默的作用总是通过学生的笑来实现的，教学幽默是一种智力活动，有利于发展学生的创造力，幽默风趣的人语言充满智慧，凡是有幽默感的学生，其创造力往往比一般人高，瞬间迸发的语言灵感，能够活跃大脑思维。

三、让传统文化浸润语文课堂

中华民族有着五千年的悠久历史，在这历史的长河中，我们的祖先为我们留下了源远流长、博大精深的灿烂文化。然而，现在大部分学生对民族的优秀文化知之甚少，古文化常识严重匮乏，因此在弘扬传统美德方面自然有不尽如人意之处。语文作为文化的载体，决定了语文不同于其他物质工具的特殊性，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文教学。语文教师作为传承祖国文化的使者，其根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人。因此语文教师应充分发挥语文学科具有人文教育性的特殊功能，用祖国山川之美、历史之美、风俗之美、人生哲理之美陶冶学生，让学生的灵魂深处筑起民族文化的殿堂，在灿烂的文化长河中翱翔。

语文是文化最基本，最重要的载体，本就满载着文化的精华。语文教学应起到文化传递的作用，就要努力营造课堂的文化氛围 ，让语文课堂多一点文化气息，让学生领略民族文化的风采。一个民族的语言就是一个民族特定的思想感情，特定的生活情景，特定的文化传统的写照。古典诗文是汉语言文学的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。引领学生把握文化的内在特质，体会作品中蕴含的精神价值，道德观念。在学习古诗文时，要交给学生鉴赏的方法，鼓励学生读背，使学生养成品读古诗文的习惯，让那些沉淀着智慧结晶，映射着理性光辉，浓缩着丰富的情感，蕴含着优美意向的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。语文教学要植于民族传统文化，必须充分发挥传统文化的内在价值，通过新课程材料体系与新课程实施策略的构建等途径，将传统美德与实践精神相结合的民族文化精髓内化为学生的精神素质，培养与提升学生的民族意识，形成具有民族气派与时代精神的理想人格，提高学生的语文素养，铭刻下传统文化的记忆。

充满情趣的语文课堂可以在语文教学生活化，语文教学语言富有幽默情趣，让传统文化浸润语文课堂三个方面多下工夫，营造教师乐教，学生乐学的双边互动的完美课堂。

参考文献：

1、张法科，周长银.论语言教学与言语教学[J].山东师范大学外国语学院院报，2002，（2）.

2、刘文.谈教学语言的重要性[J].现代汉语（语言研究版），2006，（6）.

3、闫顺利，郭洪生.论课堂讲授语言传播的艺术[J].河北农业大学学报（农林教育版）.