高职院校音乐选修课教学探究

程俊凯

摘 要：高职音乐选修课是为了提高高职学生的音乐综合素养、丰富其精神文明建设而特意开设的一门课程，可是由于种种原因，当前高职音乐教学实践中却存在着这样或那样的问题，制约了其发展的速度与进程。结合教学实践经验，从“高职音乐教学现状”以及“具体的改进性意见”这两个方面入手，对高职院校音乐选修课教学进行了充分的探究。

关键词：高职；音乐教学；不利现状；改进措施

音乐对于抒发个人情感、提高其音乐综合素养有着很大的帮助。除此之外，对于陶冶个人情操、丰富自身的精神文明建设也有着非常积极的促进作用。可是，由于种种原因，当前高职音乐教学实践中却存在着这样或那样的问题。现结合本人在教学实践中的所思、所想，将这些具体的问题进行简单的分析与归纳。

一、高职音乐教学现状

1.教师以及学生对这门课程缺乏深刻的认识

高等职业院校是我国职业教育体系的重要组成部分，区别于其他普通类综合院校，它更强调学生未来职业生涯的规划与发展，因此对于学生的专业课程以及学习也往往会给予高度的重视。与此形成鲜明对比的是，在很多教师或者学生看来，音乐选修课程却是一门“既浪费时间、又浪费精力”的学科，“有那个时间，还不如把精神和注意力都集中到专业课程知识的学习上来。”“一门选修课，学不学好都无所谓，对以后没有实质性的影响。”“专业课程的学习压力太大，音乐选修课上正好可以好好地放松放松。”……持这些想法的教师和学生不在少数。

由于未对音乐这门选修课程缺乏足够的认识，因此，无论是教师还是学生，都在思想上存在着严重的认知偏差，试想，这样的状态，又怎么会保证高效率、高质量的音乐学习效果呢？又怎么谈得上通过音乐这门课程完善自我、发展自身的各项综合素质呢？

2.传统的音乐教学模式，压制了学生的学习积极性与主动性

受到传统教育理念的影响，高职音乐课教学中的“满堂灌”“一言堂”现象非常普遍，即教师往往会向学生灌输大量的专业理论知识或者音乐术语，而对于学生在音乐课堂上的主观感受往往选择忽略，甚至刻意地忽视。这种教学模式存在着严重的弊端，一来学生并不是专业学习音乐的，这些深奥、难懂的专业术语对于他们来说存在着较大的困难，二来教师强硬、单一的教学模式使得学生的学习兴趣以及积极性逐渐丧失。久而久之，很多学生会选择在教师长篇大论讲解知识的时候选择睡觉，学习其他科目，甚至有的学生直接就不来上课了，这都直接导致音乐选修课的教学效率处于非常低下的一个状态。

二、具体的改进性意见

既然高职音乐选修课在实际教学中存在着那么多问题，那么，作为一名专业音乐教师，又当如何更好地展开教学工作呢？我个人认为，必须做到以下两点。

1.从思想上认识到音乐课程学习的必要性以及重要意义

高职音乐教师要想更好地开展音乐课程的教学，除了认识到音乐学习的重要作用之外，还应当以自身为榜样，通过言传身教等让学生也能充分意识到设置这门课程的必要性以及重要意义。以我为例，在学生的第一节音乐课上，并没有直接带领学生进行对音乐知识的学习，而是利用这节课让学生真正从心里认识到原来进行音乐知识的学习竟然有那么多正面效应以及影响。“同学们，很多人都认为音乐选修课只是一门‘副科中的‘副科，凡是这种想法的持有者，都表明他未对音乐这门课程的真正意义进行过充分的了解。研究表明，音乐是我们人类最古老、最具感染力与穿透力的艺术形式之一。通过音乐，我们不但能真正走进创作者的世界，与他们进行充分的沟通与交流，除此之外，音乐对于陶冶我们个人情操、丰富自身的精神文明建设也有着非常积极的促进作用。例如，通过欣赏贝多芬的音乐作品，我们不但可以领略到其自由而创新的音乐节奏，同时可以从中领悟到他坚忍不拔的意志，这对于我们性格的完善与发展将产生非常深刻的影响，有利于我们在以后的工作和生活中具备坚强的意志以及不屈的精神……”

通过我的阐述，学生不但不再将音乐这门课程简单地视为一门“学而无用”的“副科”，更重要的是，他们还充分认识到了对其进行学习的重要意义，这就为他们如后更好地进行这门课程的学习奠定了良好的情感基础。

2.转变教学理念，通过灵活多变的教学形式激发学生的学习兴趣与热情

素质教育提倡“教师在教学活动中应当充分尊重学生在课堂上的主体地位”，这就要求音乐教师逐渐转变自身的教学理念，通过灵活多变的教学形式充分调动学生的学习积极性与主动性。

我个人将素质教育的理念与高职音乐教育进行了完美的融合，并都取得了非常不错的教学效果。如，学习“先秦音乐”这部分知识之前，我就利用多媒体让学生观看了一段讲述先秦文化的纪录片，这样一来，学生既有利于激发学生的学习兴趣以及探究这段历史文化的探究欲望，同时又帮助他们对先秦文化的各个方面有了大概的了解与认识，这对于他们更好地展开对音乐知识的学习做好了充分的准备。

不可否认，高职音乐选课在具体的教学实践中存在着这样那样的问题，但是，作为一名合格的音乐教育工作者，我们不但应不畏惧艰难，反而应该“逆流而上”，对自身的教学模式进行不断的反思与总结，只有这样，才能做到“扬长避短”，也只有这样，才能更好地推动这门课程的发展，进而为提高学生的音乐综合素养、丰富其精神文明建设不断贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]程莉华.高职音乐欣赏课教学探讨[J].教育与职业，2006（14）.

[2]马琦.对高职音乐课教学的思考[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（03）.

（作者单位 重庆三峡职业学院）

？誗编辑 韩 晓