我心中的高效课堂

王小娇

【摘 要】 语文课堂不是静态的场景，语文课本也不是语文教学中固定的不容变更的唯一课程资源，因此，拓宽学生思维的广度和认识的深度，提高课堂效率，使语文课堂灵动而丰富，充满活力，更是成为师生张扬个性、愉悦心灵、提升素养、和谐对话的精神家园。

【关 键 词】 高效课堂；语文；学生思维

不同的教师对于同一节课能够展示出不同的效果、不同的风格，这也就意味着高效课堂在不同的教师心中，有着不同的理解。作为一名年轻的语文教师，我对高效课堂有着自己不成熟的想法，我心中的高效课堂是充分理解教学目标，能巧妙利用教学资源和运用适当的教学方式。如果教师能在课堂上把教学资源活灵活现地展现，那么这样的课堂就是一个高效的课堂，学生喜欢的课堂。

一、课堂向导

（一）教学目标的来源

每节课的教学目标该如何制订？有的老师觉得只需根据《教师教学用书》或《参考教案》抄写一遍，这样的教学目标往往没有针对性，我觉得制定教学目标是教师领会“课标”的要求、理解和把握教材内容、分析学情的过程，经历上述过程后，教学目标自然就会“装在教师心中”，从而轻松地指引教学活动的进行。

（二）教学目标的归属

有的老师认为把教学目标写进教案或让学生朗读一遍就可以了，但这样就不能真正领会制定教学目标的真正意义和最终目的。其实教学目标好似向导，它必须要为教学活动引领方向。如果方向出现偏差，就只能跟着感觉摸索，从而出现低效或者无效教学的现象。因此，实施高效课堂的重要前提是教学目标要贯穿于整个教学的始终。

（三）教学目标的渗透

新一轮基础教育课程改革提出了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，再一次将“情感态度和价值观”这一“情感目标”放在了很突出的位置。由此可见，要把制定的目标有机地渗透到教学过程中，不要游离于教学内容之外。

新课程背景下的教学活动是一个通过师生交流互动而提高教学质量的动态过程，学生的丰富复杂性和教学内容的多元开放性增加了预设目标在落实过程中的变数。因此，教学目标设计必须要便于课堂教学的实际操作，应该是对具体学习内容、学习过程、学习结果的抽象概括，其语言表述要有概括性、指向性和动作性。

二、教学资源

（一）资源开发

教材作为最基本的教学资源，带有普遍性，但它不可能兼顾到所有的学校和学生。因此，语文教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

（二）资源利用

对于众多的教学资源，教师要根据教学内容和学生实际进行优化重组，使其成为更具有价值的教学材料。如鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土，在孩子的心目中是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。这时不妨提出：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，但这样调整教学资源，把学生从课内带到课外，课外的世界更精彩。

三、教学方式

（一）在轻松愉悦的氛围中获得知识

为了更好地完成教学目标，教学时一定要选择有效的教学方式。不管哪一种教学方式都是一种手段，都是在为教学目标服务。如在教《花钟》一课时，我把花开的时间与样子制成一张表。这张表分两次呈现，第一次罗列了课文中的九种花，××花开放了，××花开放了，就用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然。让孩子们读这九句话，读到后来，都不想读了。我们要的就是这种感觉，要的就是这种效果，就是要让学生感到单调、感到枯燥、感到乏味，等到这种感觉出来了，再呈现原文，让学生对照原文，一句一句地读，一句一句地改，这一改，句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的精神面貌变了。通过比较，句子的语言意味、这样写的好处和妙处，学生自然心领神会。这样关于言语表达方面的知识和技能目标很自然地就达到了，不用繁琐的分析，也不用牵枝攀藤地引申、拓展，而是抓住重点，巧用对比，重锤敲击，就像挖一口井，决不浅尝辄止，要一直挖到汩汩的泉水冒出来为止。

（二）在共同合作中取得更大的收获

新课程提倡学生之间的相互帮助，有利于提高学习效果、交往技能，改善人际关系，形成良好的个人品质。但在合作学习过程中，学生的主体地位不能被他人所取代。如教《幸福是什么》这篇课文时，我让每组学生选一位当导演，而后让导演找几名同学分别扮演文中的角色。在排练和表演的过程中，导演必须深入理解课文内容，这样他才能知道其他同学所扮演的角色。同时分别扮演不同角色的学生通过这次表演也对课文内容有了深刻的理解，这样也能充分调动学生的积极性。

语文课堂不是静态的场景，语文课本也不是语文教学中固定的不容变更的唯一课程资源，因此要拓宽学生思维的广度和认识的深度，提高课堂效率，使语文课堂灵动而丰富，充满活力，更是成为师生张扬个性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园。

【参考文献】

[1] 张仁贤. 名师谈高效课堂[M]. 北京：中国轻工业出版社，2012.

[2] 赵徽，荆秀红. 解密高效课堂[M]. 北京：教育科学出版社，2009.

[3] 吴义梅. 谈谈语文高效课堂[J]. 语文教学与研究（综合天地），2013（4）.