英语教学中学生的心理特征探析

王春莲

摘 要 英语作为第二语言，在初中教学当中占据着重要的位置，但是从我国目前初中学生的英语学习情况来看，并不是特别理想。因此，为了能够提高英语教学的成效，掌握学生学习英语的心理特点是至关重要的。本文通过对英语教学中学生的心理特征进行分析，在了解学生学习英语心理的基础上，采取科学合理的教学方法来开展教学活动，从而实现从根本上提高初中英语教学的整体质量，促进教学水平的不断提高。

关键词 英语教学 心理特征 探析

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 中学生学习英语的基础心理特征

人的心理过程的组成部分主要包括认识过程、情感过程和意志过程3个方面，这三个方面既相互联系也各自独立，也是构成了人的行为的基础。在初中英语教学过程中，学生们对学习英语的基础心理特征也同样表现为知、情、意三者的统一。教师在进行教学的时候，只有遵循学生的这种心理特征规律，才能够产生实际的教学效果。比如说在对初中英语人教版七年级上教材中所涉及到的“When is your birthday”进行教学的时候，为了能够将学生的注意力集中到文章的学习中，教师可以在讲课之前，将教材中所涉及到的知识点向学生们进行简单的介绍。

学生是英语教学中的主要客体，学生在学习英语的过程中，认识心理起到了很大的作用，在此过程中，认识心理过程的组成主要包括注意、感知、思维和记忆。在整个学习的过程中，我们可以将注意作为基础，将感知和思维作为过程，将记忆作为结果来进行教学。在教学过程中，教师必须要采取有效的措施，才能够将学生们的注意力集中到英语的学习上，从而为教学内容打下基础；然后，要运用强度、对比、动静以及整合等规律来激发学生的感知，形成对概念的判断和推理，最后，将判断和推理的结果通过记忆、保持的方式巩固在学生的大脑之中，从而将整个学习的过程充分实现。

人的情感过程对英语学习也有着重要的意义。情感是人们所特有的对于某种事物的立场特点，其主要通过道德感、理智感以及美感表现出来，而且这种感觉还会根据主体的不同，从而出现不同的变化。在英语教学过程中，教师必须要对这种心理变化的规律进行充分的了解和掌握，并且将其于英语知识教学紧密结合起来，只有这样才能够达到预期的教学目标。可见，对人的情感过程的把握是英语教学的关键环节。

此外，人的意志过程在英语教学中同样起着重要的作用。如果学生不能够对所学知识进行主动自觉的学习，那么即使教师再怎么辅助，都是白费功夫。因此，如果想要将学生的英语学习能力从根本上提升，必须要重视对学生良好意志品质的培养。

2 中学生学习英语的动力心理特征

人们在做什么事情之前都会存在一定的目的性，学生在学习英语的过程中，必然也存在着一定的动力心理，这些心理特征主要表现在需要、动机与态度的转变上，所以，学生在学习英语的过程中，内心存在的动机和态度对英语教学的最终效果有直接的关系。

需要是每个人都存在的感情因素，是人们对生活中某些物质的渴求和欲望，也是人们对自身生存和发展的客观条件的依赖和要求。在英语教学过程中，教师如果想要从根本上满足学生对于英语学习的这种需求，那么就必须要充分了解学生内在的这种欲望和需求，并且要明确学生需要的多样性和可变性，同时要采取相应的措施来满足教育对象需要的这种多样性和可变性。

随着我国社会生活的不断发展和变化，英语在社会各个领域都得到了广泛的应用。无论是在职场、社交、贸易，还是在文化交流活动中，英语已经成了一种最常见和最普遍的交流工具。目前，英语也成为了国际交流所通用的语言，大部门国家已经将英语学习作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。在我国，英语教学也成为了教育体系中尤为重要的一部分，但是对于学生学习英语的动机来说，却仅仅局限于应付考试方面，并没有真正认识到英语对其未来发展的重要性，掌握一门外语，不仅能够提高自身的综合素质，而且还能够帮助学生打开另一个世界的大门，为了能够让学生在学习英语的过程中，摆脱急功近利的心理，教师必须要让学生对英语学习产生正确的理解和认识，从而使学生们端正学习的态度和动机，形成良好的学习风气。

态度是行为的心理准备，态度决定行为。态度由认识因素、情感因素和行为因素构成。态度既具有持续性也具有可变性，既有正确性也有误差性，既有行动性也有阻滞性。在英语教学的过程中必须遵循英语学习的自主性和导学性原则，必须树立科学的学习态度，正确把握评价标准。树立积极向上、健康科学的学习观和评价观。

3 中学生学习英语的前导心理特征

可以说，英语教学活动的过程是一个以自我为主的自由发展过程，无论是教师还是学生，在对英语进行学习的时候，遵循一定的心理分析和心理互换原则是必不可少的，以上原则如果在英语学习中能够得到充分的应用，那么就能够使学习达到事半功倍的效果。

其次，在英语教学过程中，心理互换原则是贯穿在整个教学过程中一项主要原则。心理互换原则指的是在英语教学过程中，教师和学生之间能够实现彼此心理换位，让彼此能够站在对方的角度对英语进行学习，从而让教师能够更好地掌握学生在学习阶段的心理态势，增加活动的针对性、感染性和有效性。比如说在语法课上，对状语从句进行授课的时候，教师可以让同学主动上讲台讲一些名言警句，如很多同学都喜欢的“Where there a will，there is a way.（有志者事竟成）”；讲到定于从句的时候，同学们所引用的句子是“All that glitters are not gold.”（闪光的并非都是金子）等；这种教学方式对学生的要求就是必须要做好课前预习，从而让每个学生都有展示自己的机会。根据这个原则，为了有效提高教育成效，教师在教学的过程中就必须要对学生的学习基础和学习目的等信息进行全面的了解和掌握，从而有针对性地制定教学计划，确保教学目标能够得以充分实现。

4 结语

综上所述，为了能够从根本上提高初中英语的教学水平，使教学目标能够充分实现，教师在教学过程中，必须要应遵循学生學习心理的发展规律来开展教学活动，并且要加强对初中生心理基础、心理动力和心理原则的研究。只有这样，才能够从根本上实现初中英语教学的根本目标。

参考文献

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