刍议小学语文教材教法案例式课程的建构与实施

刘玲

摘 要：小学语文课本中的案例，能够形象地解析语文知识点。通过研究教材案例，可以帮助小学生深化理解，并提升学生在联想、语文实践和创新思考上的全面能力。构建案例式的语文课程，就要分析现存语文课程的特征，并在这样的基础上，探究引入案例式语文课程的具体方法。

关键词：小学语文；案例式课程；建构；实施

案例式的语文教学，有助于改变单调讲解的课堂方式，转变语文课在同学头脑中的枯燥印象。随着语文课改的推行，案例式的教法显示出更重要的位置。为了完善以案例为主导的小学语文课，我们需要探索案例课程的引入、讨论和归纳等环节，并解析各个环节的设置方式。

一、引入案例课程的价值

语文教学包含的案例课程，指的是依据学科的授课目标，把案例当做基础性素材，为学生创设案例探讨的情境。在彼此协作和深入探究的程序中，提升学生综合性的语文素养。

案例课程的模式，将语文问题视作切入的教学点。语文学科，同时有着教育和艺术层次的价值。教师要选取有助于启发学生灵感、帮助学生感悟生活的优美语文篇目，作为探讨的案例；同时，还要选择那些提升交流、读写等语文能力的技术性案例，体现出语文授课的现实层面价值。

二、建构案例课程的措施

1.选取合适案例

选取适宜的语文案例，是成功展开语文课堂的重要一环。适宜的案例要十分典型，可以代表类似的语文问题，具备典型的人物思想情感和行动方式。如果学生解析案例的时候，能够累积语文科目的经验，那么案例就有助于提升学生的领悟能力。案例的典型成分越多，对学生解析相似的语文问题帮助就越明显。

同时，教师所采纳的案例，应当描述真实的情境，而不要刻意虚构用于语文课的案例。案例的构建，要反映现实中可以找到的语文问题，并引出开放性的思考背景。学生通过解析这一案例，应当能够培育多角度的语文思维，而不是将思考的空间限制在课本框定的体系中。

例如，教师在讲解有关孝敬父母的语文篇目时，可以搜集这方面的新闻报道、典型故事等用来与学生分享。学生要拓展思

维，从多种角度提炼孝顺父母的事例，而不要局限于单纯的课本内容。

2.引入课程案例

在探讨语文案例之前，教师需要详尽予以介绍，来引发学生的有关思考。教师可以用视频、音像或文字讲解的方法，来介绍课堂案例。在引入的环节中，需要注重案例本身的情节，紧密围绕本节课的授课目标；要针对所引入的案例，向学生提出针对性强的语文问题。所引入的案例可以具有挑战性，以便激发学生的探究热情。

3.充分解析案例

教师引入并介绍了有关案例，并不代表实现了课程任务。要拓展学生的语文思考空间，提升他们的创新与批判认识，还必须对案例予以详细的解析。

例如，教师在介绍了有关多角度看问题的案例之后，可以向学生提问：“这个案例隐藏着怎样的道理？”“从案例之中，我们能够获得什么启迪？”“案例中展现的问题该怎么解决？”这样就启发了学生的深入思考。教师要点拨和指引学生，而不应当急于告诉学生主流的答案。

4.反思案例内涵

在解析了课程案例后，学生会形成大致的案例认识；这种认识有可能比较偏激，也有可能全面和客观。在反思案例这一环节中，教师应当指明学生在解析时的方法缺陷，并引导他们反思这一事例背后的深刻内涵。

例如，学生可以在探讨案例的同时，学会如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例评价其他学生的看法。这样的内化，可以丰富探索的具体策略。

采纳案例模式的教材教法，可以培养小学生在语文科目上的爱好，有利于提升学生的综合解析能力。案例式的教法，应当与传统的教法互相融合，才能最大限度地推动学生语文素质的发展。

（作者单位 湖北省宜昌市兴山县实验小学）