如何提高小学生的计算能力

艾春花

小学高年级学生计算能力是学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，直接影响着学生的学习质量。数学概念的引入、数学应用题的解答、几何知识的教学无不与计算密切相关。如果学生的计算能力不过关，就会严重影响学生的学习效果。此外，提高小学数学高年级的计算能力，有助于培养学生缜密的逻辑思维能力、分析综合能力、演绎归纳能力，有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于培养学生的非智力因素和良好的数学素养。可见，小学高年级学生的计算能力是至关重要的。

我在教学过程中经常发现学生计算兴趣不高、计算水平低下、计算错误频频的糟糕现象，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，甚至丧失了学习数学的兴趣。小学高年级学生在计算错误的原因是多方面的，有的教师把这些错误都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我长期的观察、调查、分析和研究，情况其实并非如此简单。我对照学生的作业查找计算出错的原因，主要有两个方面的原因：一是部分学生的数学基础知识差，如进位加法、退位减法不过关，乘法口诀不熟等；二是部分学生缺少一种良好的计算习惯，如看题不认真，计算不仔细，算完不检查等。然后，我们根据找到的原因制定措施，对症解决问题。

一、采用多种方法，及时辅差

（1）培养学困生计算的兴趣。具备“兴趣是最好的老师”，在计算题教学中，首先要激发学的计算兴趣，使学生乐于计算，学会计算的方法。我们以中外数学家的典型事例、在计算题教学中创设学生感兴趣的情景、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，都收到了比较好的效果。

（2）加强口算能力的培养。口算是估算和笔算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我把学生分成几个小组每天由小组長负责检查、记录组内学生的口算情况，天天进行口算练习，定期进行评比总结，这样有利于培养学生思维的灵活性，有利于提高计算的正确率。

（3）让计算能力强的学生带动计算能力差的学生学习，辅助他们把落下的基础补上（这里主要是针对中高年级学生而言）。学优生帮助学困生将落下的加、减法、乘法口诀等有关计算的基础知识搞过关，使学困生的计算能力得到一定的提高，进而提高学习数学的兴趣，达到提高数学成绩的目的。

（4）树立学困生计算的信心。碰到计算步骤多或计算复杂的题目，耐心帮助学困生分析计算顺序、根据需要进行个别辅导，逐步让他们体会到成功的喜悦，同时，多表扬、多鼓励他们，努力树立学困生的自信心，以达到逐步提高学困生计算能力的目的。

（5）加强训练，形成技能。教师将计算题型归类，让学困生一天练一个类型，隔天巩固练一题，这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。但要注意，每次练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，如果搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，就容易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可能会影响到学生学习数学的兴趣。所以在计算教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断题、选择题等，如：4×5÷4×5=1（判断对错）……这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣。

二、培养学生良好的计算习惯

我发现，学生的计算错误，很多是由于学生的粗心大意造成的。比如在计算过程中，把计算符号看错、把数字抄写错、计算不打草稿、草稿纸上算对而誊写出错等，这都与学生没有养成良好的计算习惯有关，所以良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。

（1）要求学生养成书写规范的好习惯。有的同学书写潦草，比如把6与0、1和7等数字书写得模棱两可，导致在计算过程中出现自己书写的数字也有看错的现象，从而出现本不应该出现的错误。严格要求学生写规范数字，可以有效地防止这种错误的发生。

（2）教师严格规范计算过程。计算时要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，排列有序，便于检查。同时，教师要以身作则，作学生的表率，如板书要规范，作业批改要及时、认真、严格等。

（3）计算时要求学生养成一看、二想、三算、四验的习惯。即做计算题时，第一步是要看清题目中的数字和符号，第二步要仔细想一想正确的运算顺序、有没有简便算法以及计算时应该注意什么问题，第三步要求认真计算，第四步要求进行演算、发现问题及时纠正。

养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要严格要求并坚持下去，还必须经常激励学生，使他们认同教师的严格要求，并保持对计算的兴趣，这样才能逐步形成良好的计算习惯，从而养成良好的数学学习习惯，以达到提高数学教学质量的目的。

另外，在计算题教学的过程中教师还要注意培养学生坚强的意志力。小学生在做计算题时，往往只满足会做，不愿意进行必要的练习，特别是缺乏持之以恒的精神。所以，教师要向学生讲明计算的重要性，并提出具体要求，如每天做三至五道计算题，持之以恒，把计算的基本功训练好。

由于学生是鲜活的、千差万别的，个体之间存在着很大的差异，所以教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，因材施教、因人施教，针对具体情况采取相应的对策，尽量减少学生计算的错误，提高学生的计算能力。