小议初中语文生态教学

江继兴

【摘 要】随着新课改在我国的不断推进，新时期的教育理念对语文教学提出了新的要求。教师不仅要让学生欣赏优美的文学作品，还要引导学生在欣赏的同时融入自己的情感体验，对文学作品的内涵进行领悟，从文学作品中获得关于社会、自然和人生的启示。

【关键词】初中语文 生态 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.057

新时期，传统的初中语文课堂教学模式已经难以适应新的教学理念的要求，因此，在“以人为本”的教学理念的指导下，构建生态型语文课堂显得十分必要。构建生态型语文课堂既是为了适应新的教学理念，也是多年来语文教学实践经验的升华。语文与其他学科不同，它需要学生自己去感悟、去体会，只有通过学生的自主阅读与领悟，才能真正感受到文学作品的微妙之处。学生在自主领悟的过程中，对社会、自然和人生会产生属于自己的见解，达到较好的教学效果。当前初中语文教师面临的一个重要课题是如何让学生真正成为构建生态课堂的主人。作为一名有多年教学经验的语文教师，本人将根据长期的观察与调查研究，就初中语文生态化教学进行探析。

一、和谐民主的课堂教学氛围是构建生态语文课堂的基础

当前初中生使用的语文教材内容丰富多彩，不仅有利于对学生的语文素质进行培养，还是学生进行阅读的好资料。同时，当前语文课程内容的设置也有利于语文教育发挥其特殊的育人功能，通过语文育人功能的发挥，使广大初中学生的情操受到陶冶和启迪，从而达到良好的语文教学效果。要想取得良好的语文教学效果，抱着传统的语文教学方法是不能奏效的，必须努力地构建初中语文生态型课堂。构建生态型语文课堂关键在于教师要营造良好的课堂教学气氛，要努力实现师生之间的有效互动，教师与学生在课堂教学过程中有平等的地位，教师允许学生共同参与探究活动。其次是教师设置的课堂教学内容要能够引发学生的学习兴趣，这就需要初中语文教师要能够对可利用的教学资源进行充分的利用，合理地利用传统的教学模式的精华，积极地引进先进的教学模式，使学生能够在妙趣横生的语文课堂教学中进行学习。

但是，从目前初中语文课堂教学的实际情况来看，存在的很多问题对学生的语文学习还存在着制约因素。就教材而言，很多文学作品的内容与学生的实际生活还不接轨，学生在理解这些文学作品的过程中会遇到一些困难，而教师的教学主要以课本为依据。这是不利于构建生态语文课堂的主要原因之一。

二、教师要因材施教，尊重学生的个性差异

以学生为本是新的课程改革的基本指导思想。由于当前初中语文教学是实施大班教学，因此，教师不可能照顾到每一位学生，不可能做得令每一位学生都满意。因此，初中语文教师要尽量让学生受到优秀的文学作品的熏陶，关注学生的个性发展。譬如教九年级上册《我的叔叔于勒》一文时，对小说主题的理解应当是文本教学的重难点所在。因此，教学时应首先让学生充分地阅读文本，紧紧抓住文本的情节，从开端到发展乃至于高潮和结局，都让学生进行认认真真的阅读，通过读去感去悟。教师不干涉学生的读，而是和学生一起读。学生通过自己的阅读，会有更深的感悟，学生还可以将自己的与阅读感受与其他学生进行交流，可能在交流的过程中学生之间的意见会出现较大的分歧，但是，教师应鼓励学生积极地说出自己的感受与想法。教师对学生的思想应该起到更多的引导作用，而不是对学生进行否定与纠正。

三、初中语文教师要努力实现课堂教学方式“生态化”

人们常说：“教学有一定的方法，但是在具体的教学过程中却没有固定的方法，最重要的是教师根据具体的教学环境采用与之相适应的教学方式。”传统的语文课堂缺乏生命力，是纯粹的知识课堂。因此，广大教师在初中语文课堂教学的过程中，要积极地将多种教学方式引进课堂教学，吸引学生的语文学习兴趣，激发学生在语文课堂上的活力，使学生真正感受到语文学习的乐趣，满足学生的求知欲望，使学生的语文学习潜力得到充分的挖掘，使学生的整体语文素养得到提升，真正做到初中语文教学方式的生态化。

（一）情景教学法：在初中语文课堂教学的过程中，教师如果能够为学生创设良好的课堂教学情景，可以有效地锻炼学生的想象力和思维能力，而且还能够使学生的语文知识得到升华，教师采用情景教学法，可以使学生有身临其境的感觉，使学生的发散思维能力在一定的情景中得到培养，学生在语文学习的过程中不断地进行思考，在思考的过程中不断地进行探索，促进了学生创新能力的发展，收到了良好的教学效果。广大初中教师在运用情景教学法时要注意，所创设的教学环境一定要与学生的实际生活联系起来，这样才能对学生有更好的启发作用，更好地促进学生的语文学习。

（二）互动教学法：互动教学法是最能提高语文课堂生命力的重要教学方法之一。这里所说的互动教学法与传统的语文课堂使用的互动教学法有所不同，传统的互动教学法是教师与学生之间的一问一答，而这里所说的互动教学法是通过具体的课堂活动，让学生真正参与到课堂教学中来，与教师的授课进行交流与合作，使语文课堂变得具有多维度与立体化，语文课堂教学氛围更加和谐与民主。在互动的过程中使学生学到更多的知识。通过互动教学方式的运用，初中语文课堂不再死气沉沉，而成为教师与学生的心灵进行交流与沟通的平台，通过这个平台学生的心声可以得到充分的表达，学生感受到了民主，感受到了成功，学生学习语文的积极性更高。

（三）多渠道教学法：实现语文教学的生态化，不仅仅是指要实现语文课堂教学的生态化，还应该把语文活动渗透到学生的日常生活之中，让学生在生活中不断地积累语文知识，对各种有助于学生的语文成绩提高的资源进行充分的利用，最大程度地拓宽学生的语文学习渠道。如广播、电视、报刊、杂志、网络等都是学生获取知识的来源，同时，各种自然景观、文物古迹，生活中的民俗民风，甚至大街上的广告标语、店铺的招牌等等都与语文有着不可分割的关系。教师要引导学生在日常生活中多留心，真正做到处处留心学语文。

综上所述，要想真正实现初中语文生态教学，最重要的就是摒弃传统的教学方式，将符合时代发展的语文教学方式引进初中语文课堂，真正实现初中语文课堂教学的改革。广大初中语文教师对语文生态课堂的构建发挥重要的作用，因此，语文教师要肩负起自己的责任。