充分调动学生的学习积极性开展有效教学

曹凤

摘 要：让学生从自己的身边出发，通过寻找身边的浪费现象，对此有正确的行为认识，通过探索自己能力范围内能够节约用纸的具体方法，利用生活中的废纸动手操作去体验节约用纸的乐趣。

关键词：探索；调查；体验；学习积极性

《节约用纸——我们在行动》这节课是我结合科学课《造一张纸》和综合实践课相关课题所设计的一节实践性课。在设计本课时，我设想让学生从自己的身边出发，通过寻找身边的浪费现象，有正确的行为认识，通过探索自己能力范围内能够节约用纸的具体方法，利用生活中的废纸动手操作去体验节约用纸的乐趣。让学生对今后节约用纸的行动充满兴趣并且乐于坚持下去。

对于纸张生产对环境的破坏，学生没有太多的认识，光靠出示图片和讲解来介绍造纸对环境的影响，学生的反应只能是一脸的茫然。因此，为了能让学生深深感受到造纸对环境的影响，我用身边造纸对环境影响的图片来引入。一组是清澈的河水变成了被污染的河水，另一组是茂密的森林变成了荒芜的森林。让学生比较后思考：为什么会变成这样？这样可以比较形象地展示给学生，让他们明白造纸的过程中需要砍伐树木，造成环境污染。这样比光靠教师介绍图片和数据要更加有说服力。

在了解了造纸对环境的影响后，让学生思考：该如何做？学生马上会想到：节约用纸。但是节约用纸人人都会喊，关键是需要行动。在行动之前，先进行学生调查，看身边存在哪些浪费纸的现象。课前我就让学生进行一番调查，让他们通过各种方式去寻找平时存在哪些浪费纸的现象。通过这样的设计也是希望学生能通过自己的寻找和发现，找出平时我们存在哪些浪费的现象。在布置任务之后，有学生提出：是否可以用拍照的方式进行展示？当时我也没有想到这一点，被学生这样一说，我想可以呀，课上可以设计让学生自己来介绍自己拍摄的照片的环节。学生自己介绍总比教师来介绍，更加具有目的性、有效性。这样也调动了学生的积极性。因此，我大大地鼓励了学生采用这样的方式去调查。这样的方式在课上展示的也是淋漓尽致。

一一展示了学生课前拍摄的照片，由学生自己来讲述自己调查的发现。学生根据调查发现，平时存在浪费作业本、浪费餐巾纸、浪费装饰纸、浪费打印纸等现象。发现了这些浪费纸的现象后，我问：我们班级有多少人存在这些浪费现象呢？我们来一次现象调查统计，你们说怎么样？利用现象调查统计，让学生能感受到自己平时存在的浪费现象，也是为了下面提出节约用纸做铺垫。

调查统计后，让学生自己看看调查统计表，学生发现自己平时存在很严重的浪费现象。这时我再让学生去思考：如果是整个年级、整所学校来进行调查统计的话，那数据会怎样？学生马上反应，数据会更加庞大。

那我们应该从哪些方面行动呢？用这一句话进行过渡，展开下面的环节：节约用纸的方法有哪些？设计这样的环节是希望学生能自己说说平时自己节约用纸的方法，即使是有些学生不知道节约的方法，通过其他同学的介绍，也能有所知道。学生能想到很多的方法，同时我加以表扬和鼓励他们。很多学生都介绍到可以再次使用，我借用学生的方法引设出可以制造再生纸。

为了让学生自己能感受到造纸的不容易，我设计让学生自己来动手制作再生纸。我在介绍材料的时候，特意介绍这些材料是从他们那里收集的各种废纸，让学生能了解每张纸都可以回收使用。学生在自己制造纸的过程中，兴趣很浓厚。但是会发现制造纸的过程中会有一些问题。例如，怎么造的一张纸会厚度不均匀呢？通过让学生展示自己造的纸，并比较和别的小组造的有所不同时，让学生来思考。学生会说：因为在捞纸浆的过程中没有让纸浆均匀地平铺在过滤网上。于是我借机提出：你觉得造纸容易吗？学生马上会说不容易。通过自己动手造纸让学生感受到造纸的不容易。

最后一个环节就是让学生来设计提倡节约用纸的环保标语。通过之前的学习，学生已经能深深地感受到造纸对环境的污染、造纸的不容易，所以学生在这一个环节中能设计出很多有新颖的标语。在进行展示后，我提出：如果学校要给你一个机会，要把你设计的标语展示出来，你最想展示在哪儿？有什么样的方法呢？学生想到了在学校公务展示牌上展示，也有学生想到了写在黑板报上，更有学生想到了可以通过绘画的方式，展示在学校的礼仪墙上等等。在这些回答之后，我问学生：这样做可以怎样？学生说：这样既可以减少纸张的浪费，同时也起到了宣传工作。这样结束本课的学习，可以说是起到了画龙点睛的作用。

美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的。”因此整堂课我设计让学生自己去调查、自己去实验、自己去行动的教学方法，充分调动了学生的学习积极性，开展了节约用纸——我们在行动的活动。这样设计可以让学生感受到节约用纸的重要性，那整堂课的教学目的就达到了！

（作者单位 江苏省张家港市云盘小学）

编辑 韩 晓