浅谈中考前九年级数学该怎样复习

庞吴奇

【摘 要】面临中考，九年级数学该怎样进行复习？我认为：首先要狠抓教材知识点，进行系统化的复习，其次使学生在务实基础的同时要学会思考，最后要加强学生对综合知识运用的能力培养。

【关键词】九年级；数学；总复习

复习是熟练掌握知识的一个重要途径，复习的目的就是巩固已经学过的知识，找出那些被学生遗忘的或还没有弄明白的问题，进而解决它们，并使学生达到能灵活运用所学到的知识综合解决问题的能力。在复习课中，要引导学生对所学知识进行了点——线——面的归类，作纵向、横向或不同角度的归类，进而作知识系统的整体综合，形成结构化知识。学生掌握系统化、结构化知识之后，在进一步學习新内容时，便有可能对新知识自觉进行归类、积累，一旦需要便能自觉提取。因此，在复习课的教学过程中，要有计划地引导学生做知识的归类，有利于形成学生良好的认知结构。

一、要狠抓教材知识点，进行系统化的复习

现在中考命题以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以在最初阶段复习应以课本为主。

总复习开始前，要深钻教材，把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。要弄懂且会做课本中的例题、练习和作业，书后的“读一读”、“想一想”，认真去思考，集中精力把九年级数学的内容，八年级的三角形全等、分式、一次函数、反比例函数与四边形等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整理。让学生在训练时要做到准、精、快。准：就是要充分准备，有能力做出来的题目做到绝对准确。精：就是要有选择地做题，突出重点。快：就是要算好做题时间，绝不因小题目而丢失了大部分时间。不能一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，只能浪费大量时间。

复习教学的这一阶段按知识块组织进行的，代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；几何部分分为五个单元：几何基本概念，相交线和平行线；三角形；四边形； 解直角三角形； 圆等。在复习中过程中，先提出每个单元的复习提要，指导学生按“提要”复习，同时引导学生根据个人具体情况把遗忘了的知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，还引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，选择具有针对性、典型性和层次性的例题，并着重分析例题解答的思路和方法，必要时要求学生以笔记的形式对漏点、盲点知识做以整理。

二、使学生在务实基础的同时要学会思考

基础知识、基本技能、基本方法始终是中考数学试题考查的重点，选择题、填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80%左右。因此，对各位学生来讲，80%“送分送到位”的基础题是拿到好成绩的重要保障。加强学生在学习过程中对基础知识的理解，基本技能的训练。近几年的中考，试题难度虽然保持原有的水平，框架形式相对稳定不变，但试题趋向于通过创设新的问题情境，以热点问题作为考题的背景，试题重视了逻辑推理能力的考查，注意了适度论证，加强了计算和推理的有机结合，但容易入手，方法多样，不求繁、求难，这就要求学生能结合实际问题在运用的过程中考查“双基”，所以，现在的中考不再是只考查学生积累了多少“双基”，而是要求学生运用“双基”解决具体问题。因此，在总复习的教学过程中，就要求学生学会思考。

三、加强学生对综合知识运用的能力培养

总复习的最终目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。到后阶段的复习中，例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。九年级总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用，而复习内容是学生已经学习过的，每个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，根据学生个人的具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成知识结构的基础上加深记忆。在这一阶段的总复习中，除了复习形式要多样之外，题型还要新颖，能够引起学生复习的兴趣，还要精心设计复习课的教学方法，提高复习的效益。

总之，有计划地、系统扎实地总复习是迎战中考最主要的一个环节，而如何上好复习课又是我们教师复习备考的关键，所以，我们教师应根据教材，融合新课程标准，切实结合中考的现状和未来趋势，系统地涵盖初中所学知识点，并重点突出，详解难点。倡导在抽象数学概念的教学中，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供资料，并正确指导，发展学生的个性特长。为了优化中学数学复习课的教学，我们教师应充分认识到复习课的地位和作用，抛弃传统的“满堂灌”的授课方式，采用既能体现学生的主体地位，又能显示教师的主导作用的新教学方式，从而调动学生学习的积极性，更好地适应我国社会主义教育事业发展的需要。

参考文献：

[1]教育部.《数学课程标准》.北京师范大学出版社。

[2]甘肃省教科所.《2013年会考指导》.甘肃教育出版社

[3]林崇德著.《学习与方法》.北京教育出版社