新课改要求下的高中生物教学浅析

摘 要：新课程改革下的中学生物教学，要求教师进一步更新教育观念，提高业务理论水平、实行探究式教学、推动素质教育等以适应新时期、新要求。本文从高中生物教学中现存的问题出发，通过对新课程标准的理念与要求解读，提出新课改下高中生物教学方式转变的四点策略，使从事高中生物教学一线的工作者正确认识教师的角色，在学生主动学习生物学知识和教师顺利实施教学过程中起到重要作用，这不仅是课程改革的要求，更是教师自身发展的内在需要。

关键词：新课改；高中生物；教学方式

新课程改革是一项长期复杂的系统工程，而且此次课程改革其力度、深度和广度也是空前的。作为一名中学生物学教师，积极学习新课程改革的理念并实践，既是职责所在，也是个人不断探索教育技能、提高教学素养、培养优秀人才的需要。本文就从生物教学中现存的主要问题出发，谈谈如何适应新课。改下的生物教学方式转变。新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准， 中学生物学课程改革正在积极稳步的开展。 作为中学生物教师怎样才能适应新课程改革要求呢？ 本人根据自己的教学经验和高考的实际，试着从以下几个方面入手：

一、转变生物教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。 新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。 新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。 教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。 那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？ 即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。 要转变教学理念，如《生物教学》等杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

二、提高业务理论水平

一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。 因为在素质教育过程中， 教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。 学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。 在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。 在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。 在学习过程中，教师要不断地学习， 提高自己的业务水平来指导学生； 掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具， 掌握采集和处理实验材料、 进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。 在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等。 在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上， 巧设各种问题情景， 来培养学生发展科学的探究能力。 这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。 如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。

三、实行探究式教学

新课改倡导探究性学习， 这样可以引导学生主动参与探究过程， 逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、 获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。 在新课改理念指导下，教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式，畅通课堂内师生、生生、生本的信息交流渠道。 教师充当指导者、协调者的导师角色， 适当控制学习探究内容的广度和深度， 引导学生创新思维。 通过学生对外界繁杂信息的获取、处理、交流过程，加深学生对所学习的生物科学技术可能应用价值的理解， 通过合作学习的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，课堂气氛空前活跃。

四、用好教室这块阵地，推动素质教育

在我国现行的国情下， 应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。 在符合我国国情的情况下，合理开展素质教育离不开教室这块主要的阵地。 生物课作为高考必考的科目之一，在新课改的要求下，又如何开展生物教学？（一）在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观。世界是物质的，物质是运动的，这是唯物主义的根本观点。 在新的课改下， 高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根本观点。 以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成的元素和化合物，即与非生命世界有普遍的联系，又有重大的区别， 尤其是组成细胞的有机分子， 如生命活动的主要承担者———蛋白质；遗传信息的携带者——核酸等。 蛋白质和核酸又都是以特定的单体构成生物大分子，以碳链为骨架，为细胞的结构基础，演绎着或简约、或繁复的生命之歌。 形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识， 对于他们树立正确的世界观极为重要，无论是进一步的学习和研究，还是处理个人或社会事物，都需要唯物主义的观点。（二）精选练习题，不搞“题海战术”。在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩，以显示自己教学的水平。 但长期如此， 已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。 在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。 在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。 对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。 学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。 这种做法重在培养学生的创新思维能力。 通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。新课标要求学生首先要对生物科学基础知识有基本的了解，能够将生物科学的发展与人类社会相联系，了解生物学知识在生产和社会发展中的应用和实用价值，用发展的眼光看问题；使许多问题都通过学生生活中熟悉的事例或学生自身的生理现象进行教学，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，并能将所学知识用于解决现实生活中的问题、熟悉常见的自然现象及其规律。以上是自己的一些拙见，但是应该看到，生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的， 是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.普通高中生物课程标准.北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘恩山.中学生物学教学论.北京：高等教育出版社，2003.

[3]于向东.基础教育课程改革研究[M ].上海：华东师范大学出版社，2007.

[4]吕达.中国教育学会教育学分会会长吕达先生在生本教育高端论坛的报告[J].现代教育论丛，2008，（03）.

作者简介：姜丹丹（1987-），女，本科毕业于吉林师范大学生物科学专业，现在广东省南雄市第一中学工作。