试论使用游戏手段提升对外汉语课堂教学的趣味性

刘辉

对外汉语的教学对象是一群特殊的成年汉语学习者，他们从小生活成长在国外，接触到汉语的机会少之又少。加之汉字在读音和写法上与他们的文字之间存在着很大差异性。因此，在学习汉语的时候，他们既对汉语充满了兴趣，又特别容易因为困难而受到挫折、感到自卑。如何让他们不对汉语失去兴趣，成为我们的对外汉语课堂教学的难点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生们爱上学习汉语，在课堂上把他们牢牢吸引住是对外汉语课堂上的关键一步，本文研究的重点就是怎样运用“寓教于乐”的趣味性教学手段，让学生愉快地在课堂上学习汉语。

对外汉语课堂教学 趣味性游戏设计

一、什么是课堂教学的趣味性

兴趣是人最好的老师，在第二语言教学课堂中，最重要的一件事就是消除学生的畏难情绪，让教学充满趣味性，引发他们学习汉语的热情。刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》里指出：语言教材趣味性分为产品趣味性和过程趣味性。其中，产品趣味性多指印刷教材中的趣味性，而过程趣味性则包括现实化和创造性的趣味性。课本的趣味性主要是在编写的过程中内容和语言形式共同作用所产生的一种语言风格，对于语言学习者有着促进和激励的作用。刘颂浩认为：教师与教材编写者有不同的人生观和艺术欣赏眼光，教师处于现实的教学环境下，面对的是来自不同国家的学生。而教材编写者是处于相对虚幻的环境里，他所认为的趣味性大都出于个人的偏好，很难跟实际教学活动相吻合。现在使用的对外汉语教材中设计的趣味性材料往往让学生感到枯燥乏味，毫无兴趣。因此，在教材无法体现趣味性的前提下，教师在过程教学中使用的创造性趣味性起到了主导作用。考虑到学生的不同要求而开展的游戏成为最为符合对外汉语课堂的教学手段之一。冯冬梅在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一书中认为游戏式教学应为对外汉语教学提倡的重要教学形式之一。教学游戏本着目的性、趣味性等原则把语音、词汇和语法综合起来的，游戏的过程就是语言要素的综合训练过程。对外汉语课堂教学游戏是寓教于乐式教学的尝试，它给枯燥的语言学习增添了无限乐趣，让学生充分使用和利用了汉语。把教与学，学与趣有机结合起来，既优化了课堂教学，又促进了教学质量的提高。

二、把游戏教学运用在对外汉语课堂中的意义

我国著名教育家朱熹曾经说过：“教人未见其趣，必不乐学”。孔子也曾说过：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。”由此可以看出趣味性是学生学习的最佳动力。因此，以灵活多样的内容穿插教学过程中的游戏活动成为提高课堂趣味性的首选。《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏，猜灯谜等。Byrne给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。把这两个定义的核心——“趣味性”和“娱乐性”运用于对外汉语的课堂教学中，即将适当的游戏融入语言教学与活动中。游戏的娱乐性为教学过程提供了趣味性，保证了学生在既轻松愉快又具有挑战性的课堂中运用刚学到的语言，达到意想不到的效果。在汉语作为第二语言的教学中，教学对象为留学生，他们大部分都为成年人，自身的知识水平和受教育程度都达到了一定高度。他们要求的汉语知识首先要具有理论根据，符合他们的知识层次，也要满足他们在中国的生活需要。游戏教学同时满足了学生这两方面的诉求，与教学对象的身心特点相匹配。同时，游戏教学为学生提供了有效的学习动机，适当缓解了他们在学习过程中的紧张感与压力感，为他们提供一个与老师、与同学的互动交流平台。教师通过开展游戏达到了让学生运用语言进行交流，沟通思想，展示习得语言的目的。

三、对外汉语课堂中的游戏设计

笔者根据多年的教学经验，总结出一些适合于不同汉语程度学生的课堂游戏与大家分享：

1.对于刚刚接触汉语和拼音的学生，行动类的游戏比较适合他们。可以进行的游戏有：①“找朋友”游戏，一半学生手持学过的生词，另一半学生手持相对应的拼音，在规定的时间内，拼音和生词要互相找到对方并站在一起。②拍“苍蝇”游戏，用硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或者三人分成一组，每组一个拍子。老师在黑板上写出学过的拼音或者生词，两组学生听到老师念出以后，以最快的速度击中对应的答案，看哪个小组击中的次数最多为赢。③找出“消失的字”，在学生对生词充分掌握了以后，在黑板上写出学过的生词，在其中空出一个字或者两个字，让学生分成两组，分别填出空缺的字，正确率高的那组获胜。

2.对于有一定基础的初中等级学生来说，他们已经掌握了一定数量的词汇，但是由于汉字为表意文字，和表音文字的形状差异较大。学生在记忆汉字时还是存在着难度，所以教师应帮助学生把发音和汉字对应起来，进行强化记忆游戏。基本做法：教师事先把要学习的汉字和读音写在黑板上，经过讲解以后，让学生默记1分钟，然后擦去黑板上的内容。提问学生刚才学过的词语，这种游戏可以让学生利用最佳记忆时间去记住所学的生词，起到事半功倍的作用。另外，也可以采用角色扮演类游戏：预先准备一些既与课本里的内容相对应，又是生活中真实语境的题目，如：坐飞机，购物，吃饭，学校报名，旅行，医院看病等。让学生进行讨论，安排角色和对话，并制作成小剧本进行表演。这种角色扮演游戏，为学生模拟了生活中的真实场景，也让他们有自由发挥和运用语言的空间。

3.对于汉语程度较高的学生，可以采用调查类游戏，如设计一个调查表，内容可以根据课本的内容来定。例如，以“中国和美国家庭教育的差异”为题，调查内容包括：中国孩子从小的自立意识如何？美国孩子呢？中国孩子的大学学费由谁来付？美国孩子呢？中国孩子大学毕业以后工作怎么找？美国孩子呢？等等。让学生去访问美国学生和中国学生后，在课堂上展示自己的调查结果，同时也可以写成调查报告。这样的游戏有利于提高学生的语言运用和写作能力，也可以为他们以后完成论文提供素材。

实践证明，采用恰当的游戏作为教学手段，让学生积极参与到课堂教学中，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏中享受到了学习的乐趣，缓解了紧张，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，达到了引发兴趣，训练语言的教学目的。

四、留学生对外汉语课堂游戏的特点

课堂游戏的目的并不是玩，它是为学生创造一个轻松的学习环境，通过游戏活动来掌握语言，提高汉语认知能力。所以游戏不只是增加趣味性，而更重要的是为教学内容服务的。因此，游戏内容应该围绕着教学内容进行，并将汉语的发音、词汇、语法都融入其中，才能达到教与学的统一。其次，游戏要把课堂和真实世界联系起来，最好是加入与留学生生活息息相关的内容，这样才能为学生提供真实自然的交流机会，达到潜移默化的学习效果。最后，留学生大都已经成年，有的甚至已经具有一定的社会经验。他们希望能在课堂上展现才能，满足好胜心。游戏中产生的竞争能激发他们参与的积极性，促进学生主动去学习，掌握更多新知识。

五、游戏在对外汉语课堂实施中须注意的因素

1.教师要考虑班级的规模大小，合理选择游戏。在游戏进行中要注意时间分配，维持好课堂秩序，尽可能在学生失去兴趣之前结束游戏。

2.教师应该考虑到教学对象的年龄，国别，母语和汉语水平，以及不同国家，不同宗教信仰的学生的禁忌来合理选择游戏。

3.根据学生已有的知识水平和思维模式来控制游戏的难度和使用度，确保每个人都可以参与到游戏中去。确保趣味性和可操作性，使学生通过游戏领会到汉语的规则。

4.教师要充分做好课前准备工作。在学生充分发挥自己的想象空间进行游戏的时候，会产生一些问题和想法。所以要求教师在备课的时候要充分考虑到学生可能会问到的问题。如果教师没有办法将游戏如何进行解释清楚，学生就会一头雾水，充满疑问，最后导致游戏无法顺利进行。

5.在每个游戏结束以后，教师应及时对游戏的内容和学生的表现进行评讲，本着多鼓励、多表扬的思想，帮助学生建立自信心，也能为下一轮的游戏提供基础。

六、总结

游戏教学是对外汉语课堂趣味性的一种最佳体现方式，但是也不能本末倒置地成为课堂教学的主要内容。它应作为一种重要的课堂教学辅助手段为教师所接受和运用，为学生提供一个充满趣味性的汉语课堂。

参考文献：

[1]刘颂浩.关于对外汉语教材趣味性的几点认识[J].语言教学与研究，2008，（5）：1-4.

[2]王强.浅谈汉语教学中的趣味性原则[J].和田师范专科学校学报（汉语综合版），2008，（4）：247.

[3]冯冬梅.试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用[J].消费导刊·教育时空，2008，（4）：171.

[4]车正兰.浅谈第二语言游戏教学[J].佳木斯教育学院学报，2012，（2）：126.