返璞归真，让学生早日“开悟”

连传杰 魏长富

【摘要】要我们语文老师在观念上明白“语文，姓语名文”，在行动上尽力激发学生兴趣，让其开“悟”，引导学生真读、真说、真写、真对话，就一定能事半功倍，提高语文课堂教学效率。本文谈了让学生早日“开悟”的几个方法：一是紧扣一个“读”字，以“读”开悟；二是紧扣一个“诵”字，以“诵”“开悟”；三是紧扣一个“说”字，以“说”“开悟”；四是紧扣一个“练”字，以“练”“开悟”。

【关键词】返璞归真；“开悟”；读；诵；说；练

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2013年第1期的《语文建设》再一次摆上了案桌，我们逮着就读了起来。《聚龙宣言》、《语文教学必须求真务实》、《语文课堂拒绝表演》以及贾志敏老师《〈普罗米修斯〉课堂实录》等文章，观点鲜明，针对性强，引起了我们心灵的共鸣！ 如“语文，姓语名文”、“课堂教学不装、不演、不做作，慎用多媒体教学设备……在课堂上真读、真说、真写、真对话”、“教真语文、教实语文、教好语文”等等，都让我们获益匪浅。

当前的小学语文课堂教学，随着课改的深入，成绩有目共睹，但也确确实实出现了一些偏差，暴露出一些问题。笔者认为，扎实、真实、朴实才是语文课堂教学的真谛！返璞归真，遵循语文教学的基本规律，教真语文，教实语文，才能走出低谷，真正提高课堂教学效率。在具体的语文课堂教学中，就要紧紧扣住“读 、诵、说、练”，努力让学生早日开“悟”。

“什么是“悟”？这里的“悟”和佛教的“开悟”是一个意思，并不神秘，就是所谓的“得到更多的智慧”，就是“一个人内在的觉醒”（唯有开悟才能唤醒本人）。如果说一位老师在课堂上，通过“读”、“诵”、“说”、“练”等手段，使得一个个的学生知识丰富了，智慧增加了，内在觉醒了（学生被老师唤醒了），有了学习语文的兴趣和激情，这就是“悟”（开悟）。达此境界，还用得着你老师费力劳神、苦口婆心的教吗？岂不是事半功倍了吗？岂不是就实现了叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”了吗？

笔者认为，“读”、“诵”、“说”、“练”是手段，是方法，“悟”才是目的，是归宿。一个真正的明师，在课堂上，应该激情满满，“实实在在讲课，真真切切说文”，努力让学生早日开悟！“开悟”，提高学生的语文能力，当是语文教学的永恒追求！

一、紧扣一个“读”字，以“读”开悟

学生学习汉语的规律和汉语本身的特点以及传统的语文教学经验，都要求我们课堂教学必须紧扣一个“读”字。在老师的点拨指导下，学生们在“读”中一定会有所思考，一定会有所领悟，在“读”中也一定能汲取营养、明白事理。长此下去，学生们定能达到内在觉醒、开悟的境界。不是吗？“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，就是古人经验的总结，是至理名言！柳斌在《语文教学应重视“诵读”》一文中指出，提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，靠考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢？有！那就是：一个字，“读”！两个字，“熟读”！

在课堂上怎么读？宋代朱熹说过：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”朱熹的这段话，对我们当今的小学语文课堂教学，很有启发意义，值得深思。今天，我们万州区变革课堂教学，实施的小学语文“三读”教学模式，就返璞归真，强调一个“读”字，让学生在读中“思”，在读中“悟”，卓有成效。

二、紧扣一个“诵”字，以“诵”“开悟”

我们知道，知识的掌握离不开记忆，我们明白，厚积才能薄发。课改之所以强调“积累”，就是这个道理。诵读（记忆）乃学习语文的一条捷径也！“因诵成好，因诵开悟，因悟入巧，因巧入神”的例子不胜枚举。因此，我们主张在课堂上要努力指导学生诵读，加强“记忆”教学。小学生脑子好、思想单纯、思维活跃，正处于记忆力强的最佳時期，记住了，终身难忘！在这个阶段多积累、多背点诗词和文章，不仅可以实实在在地提高学生的语文能力，而且将终身受益，“腹有诗书气自华”嘛！

三、紧扣一个“说”字，以“说”“开悟”

语文姓“语”，就是要培养学生的口头表达能力。可在实际的课堂教学中，“说”，在有意无意间，被好些教师忽略了。学生会表达，能说会道，本来就是语文教学的要求。因此，在课堂教学中，要注重“说”，即学生口语的培养。如今年秋，教学《巨人的花园》时，在学生基本上理解了课文内容后，我先让学生4人一组相互复述课文，讲这个故事。十多分钟后，我问道：“谁愿意上台来讲讲这个故事？”没想到，学生们纷纷举手。我有意叫了一个平时胆小不爱发言的学生：他红着脸讲完了这个故事，尽管讲得不是很好，还有点儿结结巴巴，声音也不够响亮，但我毕竟训练了学生……！

课堂上，或让学生们提出不懂的问题，或让学生们发表各自的见解，或让学生复述课文，或让学生们讨论交流谈体会等等都是“说”的训练。他们在“说”中“争”，在“说”中“辩”，在“说”中“思”，相互启发，渐渐开“悟”。假以时日，学生们一定会能说会道。

四、紧扣一个“练”字，以“练”“开悟”

我们的祖辈们特别强调一个“练”字。“夏练三伏，冬练三九”、“闻鸡起舞”就是明证。把字写好（书法）要靠练，把书读好也要靠练，演讲（口语）离不开练，作文更是离不开练，不是吗？任何一项技能的形成都永远离不开练，功多艺熟百炼才能成钢啊！通过“练”而获得成功，受到表扬、奖励，内心愉悦。如某某学生练书法，在学校的书法比赛中获奖了；某某学生练口才，在班上的讲故事比赛中获奖了；某某学生勤练写作，文章在某报刊上发表了……你说，他能不高兴吗？成功带来的不光是内心的满足和愉悦，更重要的是学生们学习语文的兴趣，也会在不断的“成功”中日益增强、日益浓烈。因此，在平时的教学中，我们要增强训练意识，精讲多练：练读书、练说话、练作文，竭尽全力让学生在“练”中开悟。

以上观点，仅是一孔之见，抑或流于片面。但只要我们语文老师在观念上明白“语文，姓语名文”，在行动上尽力激发学生兴趣，让其开“悟”，引导学生真读、真说、真写、真对话，就一定能事半功倍，提高语文课堂教学效率。

（编辑：龙贤东）