如何利用信息技术优化高中数学教学

张玉梅

【摘 要】在新课程改革环境下，信息技术与数学教学相结合的教学模式进入课堂必将成为趋势，信息技术在课堂的常规模式、课堂的探究协作型模式和网络的研究性学习模式中都有着重要的意义。为学生的多种思维能力尤其是创造性思维能力的发生与发展提供一个独天得厚的优越条件。利用现代信息技术能够改变教师的教学方式和学生的学习方式，使教学过程更优化。

【关键词】高中数学；信息技术；课堂教学

数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，信息技术与数学教学整合，可以创造各种生动具体的数学情境，提供丰富多彩的数学信息，为学生的多种思维能力尤其是创造性思维能力的发生与发展提供一个独天得厚的优越条件。

一、利用信息技术，可以激发学生的探究兴趣

新课标中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系。

例如，在讲《四种命题》这节课时，我通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”，过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了”，这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”，结果三个全走了，提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

二、利用信息技术，变抽象的数学思想方法为直观、形象的数学形式

在一节课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，這对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

例如，函数y=Asin（ωx+φ）的图像是三角函数教学中的一个重点和难点，传统教学方法是将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；而利用《几何画板》则可以以线段k、l的长度和c点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的初相和周期，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

三、利用信息技术，可以扩充信息量、增加教学密度，优化课堂教学

教师在教学课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和数据等工作。若釆用现代教育信息技术手段来完成这些工作，可以节省时间，增加课堂容量。还有，以前老师最怕教的是应用题，题目要抄一大黑板，问题的背景难以说清，现在有了多媒体平台，题目在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然，从而提高了课堂效率。

四、利用信息技术，实物投影解决学生板演的弊端

在数学课堂当中，很多老师喜欢让学生到讲台板演某道题目的做法。通过这位同学的解题过程来体现这道题的重点、难点、易错点，再或是起到示范的作用。但这样做的弊端也十分明显：浪费时间，学生写粉笔字的能力比较差，花费的时间一般要是在练习本上的几倍；学生做题无法同步，到讲台上板演的学生速度较慢，所以往往是下面的同学要等台上的同学；无法起到范例的作用，我们老师让学生来板演，目的是想通过他的解题过程让大家看到这个类型的题目的正确思路和会出现的常见错误，但上来的这个同学无法全面代表整个班级学生的学习情况，这个时候我们完全可以使用实物投影而放弃传统的板演。

总之，现代信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它可为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心，教师为主导”的思想，把信息技术教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，避免它们的短处，从而达到优化教学的目的。