浅谈如何指导低年级学生写好字

刘小琴

汉字作为中华民族最主要的文化载体，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神，是人类文化的瑰宝。书写汉字，并创造出感动世界的中国汉字书法艺术，更是中国人对世界艺术的贡献。作为炎黄子孙华夏后裔的我们，正确书写汉字是学好语文的基本要求，是我们完成传承中华文化这一光荣而神圣的历史使命应当具备的基础。语文教学中认真指导每一个学生认识、了解并规范书写好汉字就成为我们教育工作者不可推卸的历史责任。

语文教学中的写字教学，不仅可以陶冶学生情感，培养审美能力，而且可以增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和理解。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为小学特别是低年级语文教学的一项十分重要的教学任务。学生学会了写字，不但能完成学习任务，还能用文字表情达意，这对于学生当前的学习以及以后的学习和工作都有十分重要的意义。

一、明确目标，是提高写字教学质量的前提

过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性的。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的

养成。

新《语文课程标准》的提法是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。

二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键

1.开展各种活动，激发学生兴趣

写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，使写字教学教学难度大、效率低。如果在写字教学中开展一系列的活动，如讲故事、搞比赛、做游戏、看佳作等，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

2.巧用多媒体，激发学生兴趣

教过小学低年级写字课的教师一定遇到过一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。

三、学会方法，是提高写字教学质量的重点

1.观察法

低年级学生学习写字，要教他们学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成良好的观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图和象形文字，结合认识事物，了解事物的形状、特点，这样，既学会汉字知识，又达到了提高书写与欣赏能力的目的。

2.比较法

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，得心应手。

3.发现法

汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。

四、培养习惯，是提高写字教学质量的措施

1.正确使用、细心爱护书写工具

对于一、二年级的小学生来说，这一点主要指对铅笔的选择和使用。

2.认真写字

汉字形态各异，结构比较复杂且形近字较多。教师在进行写字教学时要对学生强调要点，不能凭自己的感觉想当然。

3.坚持不懈的练字

俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练，需要持之以恒。

4.讲究写字过程中的卫生

主要是指写字过程中要保持手指、写字用的本子或纸张以及桌子的卫生，保持正确的坐姿。

5.写字要有一定的速度

《语文课程标准》要求小学高年级用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个，这是符合现代要求的

五、注重评价，是提高写字教学质量的保证

1.三步点评法

一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。

二是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。

三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2.独特评语法

过去学生写得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我采用奖励的办法，写得好的字，一次就奖一朵小红花，五朵小红花折成一个五角星。学期结束时再统计谁获得的奖励最多，再发点小小的奖品（我有时外出学习或培训，总喜欢带点当地有特色的小小纪念品）。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种奖励，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，作为对你最好的回报。