高中化学课堂教学改革心得

刘克余

传统的化学教学方式在一定程度上已经不能适应今天的化学课堂教学，实行新课改之后，高中的化学教学仍存在许多问题。以高中学生为研究对象，发现高中化学课堂改革教学中存在的问题，提出相应的解决办法，从而推动高中化学教学，推动新课改的实施。从教师和学生两个方面来谈一下教学心得。

高中化学教师学生教学心得一、教师方面

（一）改变教育观念，合理设置课堂教学目标

教师在化学教学中，要注重知识和技能，过程和方法，情感——态度——价值观三维目标的整合，克服以知识为本的传统教育。新课改后高中教材难度明显降低，更加注重对学生能力的考察，同时也关注了学生的情感态度价值观，其目的是不仅要优化学生的非智力因素，培养学生的良好道德，还要促进学生心理、人格的可持续发展。

新的高中化学课改教材中具有丰厚的人文历史、社会发展、哲学思辨、社会热点、科学思想等优良教育资源。我们要充分利用这些资源，并充分考虑学生的思想认识水平。正如托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，他们才可以学的更好，才会更有效率。

（二）改变课堂教学方式，尊重学生的主体性

1.精心的导入和美妙的结尾是上好一堂课的关键

好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。因此，要精心设计一堂课的结尾，使它像一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧的吸引学生。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发鼓励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满，使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。

2.组织教学至关重要的环节是提高课堂学生的参与度

课堂的提问艺术和语言艺术是提高学生参与不可忽视的两个主要环节。课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整，把学生的困倦的情绪激活起来，即设计提问，把学生调动起来。设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。

教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径。

首先，教师言语应体现出直观形象美，语言的直观生动形象，就能将抽象的化为具体，能使深奥的讲得浅显，能变枯燥的成为风趣。

其次，教师言语必须准确明晰、简明扼要，这是教师言语的一种独特的魅力。教师要认真深入地钻研教材和课程标准，努力将锤炼字、词、句、意四者有机地统一起来，力求达到这种境界：讲课中句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余，从而更好地集中学生的注意力，提高教学效率。

最后，在课堂教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中理解、接受新的知识。学生在愉快的氛围中不知不觉地喜欢上了老师，从而也喜欢上了化学。

3.好的板书和教态是课堂教学的添加剂

课堂教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道。教学板书要书之有效，就得书之有方，讲求构思与设计，做到明确要求，书之有用；抓住重点、书之有据；精选词语、书之有度；确定形式、书之有格；排列先后、书之有序；留有余地、书之有节。这样，教学板书才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求。

课堂教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，在教学时教师将之恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。实践证明，教师的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以，教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。研究也表明，教师的教态对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用，在课堂中以表情姿势辅助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学生理解和接受。

二、学生方面

（一）改变学习方式，化被动为主动地学习

根据我国的教育现状，还是要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以，地毯式轰炸做题以增加熟悉度，不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如，曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等。

（二）学生要养成良好的思维品质

以前经常听一些化学课，整堂课从表面看学生的思维很活跃，但课堂效率并不是很高。教师根据课本随便设计一些问题，学生读读书就可以找到，然后画上，或者在书上找不到现成的答案就等着，反正会有一个两个聪明的学生会说，实在都不会说，老师也会讲，学生的思维懒惰，依赖性强，久而久之，就形成了一种习惯，没有了思维，没有了联想，不会举一反三，触类旁通，于是就成了看客和观众，这样的学习是没有效率的。

因此，在高一的初高中衔接教学中，我们就要充分地了解学生的具体情况，然后根据他们的实际，进行合理的补差。例如，我们学校，是一所普通高中，学生的基础非常差，学习习惯也不好，不会学习，并且思想很懒惰，求知欲望也不强，他们不敢回答问题，也不敢提出问题。第一步，教师首先要恢复他们的自信心和自尊心，让他们“当家作主”。教师可以有计划的设计一些基础的习题来激发他们的兴趣，让他们找回曾经失去的自信。第二步，要让他们在课堂里活跃起来，开动起思维的机器，在课堂上给出一些有梯度的问题，充分调动他们的思维，让他们思考，并且适当的给予评价和激励，经过一段时间，学生们养成了良好的学习习惯，学习方式也发生了明显的变化。第三步，开始设计一些和生活有关的实际情境，使之充满情趣而有富有探讨价值和吸引力，让学生去探究，去设计方案，去发现问题，学生感觉到积极去思维这是自己的需要，是一种享受。这样坚持一学期，学生们逐渐养成了独立、细致、敏捷、深入全面的优良思维品质和良好的学习方式。

总之，在课程改革中，我们如果更新了教育理念，吃透课程标准，并且改变我们的教学方式，把学生当成主体，帮助他们掌握学习方法，养成良好的学习习惯，转变了他们的学习方式，教师和学生同发展，共进步。那么，我们的课程改革一定会取得丰硕的成果。