用IT名企冠名小组教学

关欣

现如今，以就业为导向的职业学校教学理念，要求我们的教学适应改革。使用IT名企冠名课堂小组的教学方法，在实践中，经过反复的实验，取得了一定的成果，我们的课堂，也演变成了职业课堂。

企业小组职业课堂IT名企冠名一、IT名企冠名想法的产生

《教育部关于进一步深化中等职业学校教育教学改革的若干意见》教职成＼[2008＼]8号文件指出，坚持以服务为宗旨，以就业为导向。要面向市场，面向社会办学，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。面对新形势，接受新挑战，几年间，一直在摸索、探讨符合就业导向的职业课堂。经过几年的实践，在课堂中实施的IT名企冠名小组教学，有效地调动了课堂，使课堂成为职业课堂，为学生今后步入IT业界，做好了前期的铺垫准备。

二、企业小组冠名的做法

1.自由分组

为有效调动学生的积极性，按自愿原则，将班级同学分组。每组选拔一名组长，被任职，比如，微软小组的组长被称谓比尔·盖茨，其余同学按各组需求，在成立的各部门中承担一个适合自己的角色，并被委以要职，要求恪尽职守，团结协作，服从大局。

2.小组讨论冠名

按公众熟知的IT企业知名度，并结合所学专业接触到的IT行业，选择自己喜好的IT名企作为小组的名称。比如，班级同学将小组分别命名为微软、苹果、Adobe、Autodesk这四大知名IT企业。

3.制作组牌，策划小组宣传语

每个小组要有自己的Logo，这是现代企业所必有的符号象征。这个Logo可以模拟所选企业标志，但必须要有所创新，具有本组特色，表达组内精神。同时，搭配宣传语，代表小组语录，统一小组目标。如上诉微软小组的宣传语是“走向未来”，苹果小组的宣传语是“做你想做的，创你敢想的”，Adobe小组的宣传语是“世界大同大不同”，Autodesk企业小组的宣传语是“乘上梦想的翅膀”。每个小组的Logo也是集聚了智慧，既引自所属企业标识，又带有自己的独特构思。准备就绪后，每个小组将设计好的Logo和宣传语打印到一个硬纸板上，做成组牌，竖立放置在组内显眼的地方。

4.小组评价，引入竞争

前期安排妥贴后，正式的职业课堂演练即可开始了。组牌成为各组发言、抢答、展示、说明的道具。比如，老师每提出一个问题后，各组立刻举起组牌，争答。当讨论问题时，也是各组成员围拢在以组牌为中心的周围，共同围绕企业核心，协商共议。当展示作品时，小组也会举起组牌，表达组牌所代表企业的观点。课堂考核，也是以组为单位，给小组分数，最后累计小组总得分，作出评价。评价方式既可本堂课评价，也可周评价，月评价，期中评价，期末评价等形式。

5.适当激励，奖励先进

在代表企业小组的评价产生后，一定要开展宣传、评估、总结和奖励。分数高的企业小组成员共同举着组牌，光荣地登上领奖台。这样隆重而有意义的时机和场合，一定会带给学生正能量。没能登上台的小组一定会受到鞭策、激励，而更奋发向上，团结一致，希望在下一个周期中，也可以举着组牌，尝到成功者的喜悦。

三、冠名企业小组带来的变化

1.学生角色的自我转变

职业课堂内，学生活动、师生互动，被称谓的名称都是IT名企，在这种不断的角色扮演中，学生会慢慢地融入角色，甚至以为自己真的就代表IT名企，他们会既感到光荣，同时也会更关注所代表的企业，课内课下，会不自觉地阅读企业资料，掌握企业最新资讯，变为自己主动学习的内动力。潜意识中，他们已经跟住了企业，知识技能无形中会大幅提高。

2.企业小组内的团队合作

职业课堂内，所有的活动都是以组为单位进行。课堂回答问题，提出问题，解决问题，全部以组牌亮相，以企业姿态呈现，所有的成果、成绩、评价最终也是归纳到小组内，企业中。因此，个体存在于团队中，团队精神显的尤为重要。个体的学生也在这种团队展示中，较早的迈入了企业环境，适应了企业精神，模拟了未来的真实就业。

3.班级内学习风气的形成

班级内，所有的学生都被纳入企业小组中。各企业小组，每天学习、生活在一起，相互观望，互相竞争，都不甘拜下风。而且每个小组企业，都以名企命名，他们对自己期望很高。一个小组企业，出现了新成果，翻出了新花样，其它的企业小组，马上就会有反应，也开始探讨新战略，比学赶帮超，学习蔚然成风。

四、企业小组冠名的思考

用IT名企冠名小组，这个想法，酝酿了好久，在实施过程中，也经过了很多完善与修改。在不断的实践总结中，这个方法，确实可以经受住考验。

1.评价系统的改革

过去个人的一考定成绩，或者个人平时、作业、表现的好坏，来评价的时代已然不合时宜。在企业小组的学习系统内，所有的成绩都是以组为单位计算的。个人是生活在小组企业内的，所有的得分要以小组计算，小组的成绩即代表个人的成绩。因此，个人的考核评价，小组企业起了决定性的作用。

2.对未来就业的导向

当学生选择了自己的小组，用企业代表自己的身份时，学生不自觉地会把自己当成了职业人，而且是IT名企的职业人。这些身份，都会带给学生无穷的学习动力和未来就业的方向。

曾经的一个毕业生，在当年参与了这种方式学习时，被同学任命苹果企业组长，亲切地称呼他为“乔布斯”，而在就业时，他就努力地想真正迈入苹果产业。而最终，加入了本地苹果代理商企业，短短的几年间，在企业如鱼得水，做的顺风顺水。可见，正是在学生时代，他即已模拟进入了苹果产业，为自己提早储备了充足的苹果知识，才会有步入社会后的自信与成功。

3.双师型教师的培养

当学生已经纳入企业文化，企业小组教学时，我们的教师势必也要围绕着企业教学。在某种程度上，老师成为了课堂各小组企业的领导者，成为了IT企业的行业会长。从这种角度上来看，对老师的要求就更高了。一个只懂专业理论知识的老师，一定不会领导好这么多的企业小组。

所以，老师们，会自觉地迈向双师型教师的队伍。扩充知识面，跟上IT企业最新前沿，努力成为职业领导者。我在企业小组冠名教学中，为了领导好这些先进、高级的IT企业，着实下了大量的功夫，备了大量的功课。报纸、杂志、广播、网络，甚至走在大街上，我都要注意街面广告、商店内最新上架的商品。才使我在课堂内，能领导好我的那么多企业小组。

IT名企冠名小组，这个想法的产生以及它的具体实施，在经过实践，运行后，确实把我们的课堂变成了职业课堂，是一个不错的改革尝试。

参考文献：

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＼[2＼]杨玮，谭继嵩.浅谈以就业为导向的职教改革＼[J＼].课程教育研究，2012，（07）：78.

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