高中历史课自主体验教学法的尝试

张华

课堂教学是一种艺术。在历史教学中，教师应调动学生思维和感受去培养学生主动发现问题及解决问题的能力，让学生成为学习的主体，这就是自主学习能力的培养。自主学习将成为现在教学中的大势所趋，是学生可持续发展能力的基础。在高中历史课堂中营造良好的课堂气氛，培养高中生自主学习能力，值得我们尝试和研究。

高中历史自主体验课堂气氛古语云：授人以鱼不如授人以渔。从教育学的概念上而言，这是表示教育的真谛在于教会学生自主学习。随着课改的深入，让学生学会自己学习，学生才是课堂的主体的思想已经愈发普及，这是创造21世纪优秀素质人才的重要基础之一，在我们的历史教学中同样应该重视这一点。

一、营造和谐民主的课堂气氛

在传统的教学模式中，教师往往占据教学的主体地位，将学生当做容器进行知识灌输，或将教学当做生产流水线式的死板模式，从今日的教学观来看，这种情况肯定需要得到改变，国家需要的不是满口经纶的“书呆子”，而是真正具有创新能力和创新意识的高素质人才。因此，在我们的现代教育中需要营造民主以及和谐的教学环境，强调学生才是课堂的主体，学习的主人，倡导学生自主体验，让教师和学生达成双向沟通，合作交流，用民主平等的教学环境去满足学生的学习和发展需求，提供给学生充足的自主体验的时间和空间。

高中学生正处在人生观和世界观建立的关键阶段，每个学生都有自己独特的个性，若将学生比作花苗，教师要做的不是拔苗助长或凭自己意识修剪，而是应给予学生充分的阳光和灌溉，让学生自由生长。当然，自由生长的意思并非是让学生随心所欲，任意妄为。而是通过建造民主、平等以及充满乐趣的课堂气氛，让学生在这样的气氛中充分发挥自己的特长，在课堂上感受到活跃而愉快的学习气氛。比如，在历史教学中，教学资料除了课本还有很多其他来源，这些资料或素材不仅是老师可以提供，同时也可以让学生参与到其中，无论是图片素材或是影像素材，只要让学生参与到其中了，他们才能真正意识到课堂的一切都与自己息息相关，自己才是课堂的主人。教学不仅是教师的任务，更需要教师和学生共同合作完成，这才体现了课堂的民主和活跃，在这个过程中不仅学生能提高自身的参与性和参与意识，同时对于知识点的加深印象以及巩固都有着良好的意义，这就是自主体验，当课堂的主人所带来的优势。这是传统的灌输式教学模式所不能比拟的。

二、培养学生的历史学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。结合实际情况来看，兴趣对于提高学生的学习热情，促进学生产生巨大的学习动力有着不可思议的作用，在某种程度上而言甚至超越了天赋的作用。有了兴趣作为动力，学生就会对课程产生强烈的好奇心和求知欲，自觉地发现问题并解决问题，让自身的能力和水平得到提高，达到自主学习的良好效果。兴趣的重要性不言而喻，但面对没有学习兴趣的学生，其责任不仅仅在学生个人，从很大程度上而言和教师也有很大关系。从历史课教学中的一些实际情况来看，应试教育体制下的教师只是不断的往学生脑海中灌输历史的知识点，也不管学生到底能不能接纳，爱不爱接纳。这种做法不仅效率低下，甚至会引起学生的反感，这种现象值得我们研究和反思。

培养学生的学习兴趣，应该充分发挥课堂教学的民主精神，也就是前面所提到的良好学习气氛，通过这作为基础，允许并鼓励学生对于历史中的知识点产生质疑。质疑精神是一种难得的精神，对中学生而言，这也是难能可贵的。我们培养的学生不应成为书本的奴隶，唯书本是从，而应大胆提出自己的疑问。不管学生的问题是深刻的还是浅薄的，作为教师首先应肯定学生的质疑精神，鼓励学生畅所欲言，给予耐心的解答。在这个过程中，教师对待学生的态度应该是一种交流探讨的态度，切记不能打击和训斥学生，打击学生的积极性。通过让学生勇敢质疑，与教师和同学间展开积极探讨，提高学生的自主学习能力，活跃课堂气氛，锻炼学生分析问题以及解决问题的能力。

三、培养学生自主阅读的学习能力

历史在学习中因其知识点丰富，信息含量大，时间和空间跨度广等因素，因此对于学生的阅读能力有着重要的考验。从某种意义上而言，阅读能力是学习历史的一种基础。因此在教学中，教师可以帮学生选择一些有代表性且可读性强的历史史料，培养学生自主阅读学习能力，并让学生掌握良好的阅读习惯和方法。根据教学中的重点和难点，教师可将其适当的转化为问题，让学生带着思考去阅读，在阅读中加深对于知识点的理解，从中找到自己理想的答案。对于学生不正确的阅读习惯和阅读方式，教师应给予有效的指导和纠正，培养学生良好的阅读习惯。对于学生抓不住重点和难点，或在答题时虽理解了题意却没有采取正确合理的措词，教师应帮助学生理解教材中的文字和图片，通过其中所传达的历史信息进行有效的提取和利用，帮助学生形成正确的阅读习惯，让学生懂得怎么运用教材，从而在今后的学习中能够通过自身有效的阅读进行自主学习。这对于学生的可持续发展学习能力有着积极的意义。

四、通过小组合作培养学生自主学习能力

结合实际情况来看，小组合作学习可以有效地调动学生积极主动的参与学习热情。小组成员之间既存在一种合作的关系，同时也存在一种竞争的关系。因为根据青少年的性格特点，学生往往喜欢在彼此间展示自己，这对于提高学习热情，激发自主体验和参与学习有着良好的作用。同时，小组合作学习能在很大程度上提高学生的个体学习效率，这是由于学生在学习时能针对彼此在知识点上的空白进行弥补，并且能在学习方法上进行比较和学习，对于促进学生自主学习能力的提高有着良好的作用。在这个过程中，教师可以策划一些有针对性和挑战性的历史题目进行交流合作，让学生充分地进行自主体验学习，从而提高学生的学习热情和学习兴趣。

五、教学活动的多元化

科学的教育观点认为，学习的成效不强调学生背诵了多少知识，而在于对知识的理解和构建。随着课改的不断深入，也在要求我们不能仅拘泥于课堂，而应该多元化地开展教学，因此我们在营造自主体验学习的过程中，需要从学生的生活实际促发，让学生通过多种渠道去收集历史资料，积极参与课堂讨论，成为课堂的主人。教师可以让学生通过举行历史知识的小讲座，或小组合作撰写历史小论文的方式，让学生充分地进入到历史学习的自主体验中。

六、结语

总之，在历史教学中，不仅需要教会学生知识，更应培养学生自主学习的能力。学习是一件终身的任务，我们教育工作者应秉着授人以鱼不如授人以渔的观念，培养出有可持续学习能力的高素质人才。

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