翰香墨舞话抚琴

侯金燕

“抚今追远，琴韵悠然。”金秋九月，桂香氤氲。走进成都市抚琴小学的大门，左边的桂花树下是中国书法家协会会员向黄老师题写的抚琴精神。

悠悠抚琴台边，校园内绿树成荫，环境幽雅宜人，校园文化氛围浓厚。学校坚持“走人文艺术精品学校之路，奠基学生个性化的素质发展”的办学理念，拥有一支敬业爱生，求实创新，教学精湛的学习型师资队伍，培养了一批又一批在英语、游泳、艺术等方面各具所长的优秀人才。

抚琴小学从建校起二十余年，一直踏实认真地致力于作为国学之一的书法艺术教育。当前，复兴传统文化，振兴国学，已经是国家文化教育发展的方向。学校在成为成都市首届红领巾示范校、成都市首届雏鹰大队、金牛区校风示范校、金牛区文明单位、成都市游泳重点学校、成都市宣传教育工作先进单位之后，加入到第一批四川书法教育特色学校的建设中来。

雄厚的师资队伍是书法教育的根本保障

建设一支高水平的书法教师队伍，是落实写字教学工作的重要保证，因此，学校通过外出参观、深入开展教师基本功训练，每月完成一定数量和质量的写字作业，提高教师的书法技能、教育教学及科研水平。学校为教师选备书法学习资料与联系场所，举办书法讲座，组织教师交流写字教学经验，举行现场书法笔会，举办作品展览，积极参加各级书法比赛。

学校的书法特色首先源于学校对书法师资的重视。学校现有国家级的中国书法家协会会员1名、省级的四川省书法协会会员1名、四川省硬笔书法家协会会员12名。这些工作在第一线的不同学科（美术、语文、数学、英语等）的教师，利用业余时间，提高个人艺术修养，在艺术造诣的修行中，获得了更高品味的文化素养。

向黄老师，国家二级美术师、小学美术高级教师，一位坚守在美术教坛三十余年的老教师。现为中国书法家协会会员，中国硬笔书法家协会学术专业委员会委员，四川省书法家协会理事，四川省书法家协会教育委员会副主任兼秘书长，四川省硬笔书法家协会副秘书长，四川教育学会书法专业委员会常务理事，成都市书协理事，成都教育学会书法专业委员会理事。应相关机构的邀请参与了省委宣传部、省文化厅、省书法家协会等六家单位编辑出版的《二十世纪四川书法名家研究丛书》编辑工作，参与了省教科所组织编辑的《四川省书法教师书法教材用书》等工作，主要书法教育著作出版发行的有编辑：《书法考级》（篆隶部分）、《四川省中小学书法教育教师培训资料：书法基础》（篆隶部分）。

唐浩波老师，也是四川省书法家协会会员，他投身于被四川人称之为蜀中孔子的双江刘沅槐轩后人、四川文史馆馆员刘奇晋先生门下。所学涉猎广泛，于楷书、新书、篆书、篆刻等颇有心得。先后参加了省市区各级书法展览，并参与了四川省书法家协会主办的少儿书法展览工作，也参与了第三、四届《四川省少年儿童书法展览作品集》的编辑工作。

除了向黄老师、唐浩波老师，抚琴小学还有十几位老师加入了四川省硬笔书法协会，这些优秀的书法教师，他们有着对书法的热情，也有着卓越的艺术能力。是他们整个团队，一起推动了抚琴小学的书法特色教育事业。

合理的课程设置是书法教育的基本规范

课程与教学是学校教育的核心，知识、情感和能力主要在课堂上呈现和提高。课程是教育教学的主阵地。教育部要求中小学开始书法课程，并不是希望人人都成为书法家、艺术家，我们更可以理解为是官方倡导的为了树立和找寻所谓“民族核心价值观”的具体措施的一部分。

课程设置主要包括：合理的课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。

学校的书法教育目标在于：创办具有抚琴特色的书法学科（教学）教育，在德育中渗透中国传统文化的精髓；以国学为基础，突出书法的人文价值观，研究展示作为具有抚琴小区地方特色的小学书法教育，逐步形成校本教材；把过程记录作为研究的起点，体现学术与基础的结合，并形成校本研究课题，并在研究中后期，条件成熟之时，创办一本校本刊物。

学校的书法特色教育教学课程开设，分为两个部分：一是实用性的书法教育教学。通过随堂书法课，由持有省级硬笔书法协会会员的教师任教。根据本校书法师资的实际水平，自办硬笔书法教材，与语文、英语等学科的书写要求联系起来，做到简单易行、教师好教、学生好学的自有特色的书法教材。二是艺术性的书法教育教学。根据当前上级行政、业务主管部门的要求，成立了“成都市抚琴小学学生书法名师工作室”。由在省市区有一定影响力的书法教师承担书法教育教学。按照儿童书法教育的规律，在经费、场地、时间上，给予充分地考虑。其教学目标在于，通过在校6年，每周一次3学时的书法学习，使学生在楷书、隶书、行书、篆书等方面有所造诣，初步了解中国书法简史，初步建立一个比较完整的书法审美结构。

多彩的特色活动是书法教育的固本提升

“无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐。”中国书法是世界上独一无二的艺术，它是中国传统文化的重要载体，是中华民族优秀的主体性传统艺术，是中国人文化身份的鲜明标志，集中反映了中国文化的特点和中国艺术的审美特征，它载荷着中华民族五千年的文明史。在继承优良传统的同时进行德育，书法教育活动是一个行之有效的方式。基于弘扬中国传统文化，对学生进行德育浸润的出发点，学校长期开展了各种活动，以促进师生的书法艺术进步和人格品行提高。

2000年左右，学校进行了一系列书法美术教育方面的探索，培养了一批热爱书法的学生。学校曾推选100名学生在文化公园内挥毫泼墨，留下了百米长卷，掀起了学习书法的热潮。2007年，学校将硬笔书法纳入校本课程设置，充分发挥学校优质师资的引领负责作用，继而又在各年段增设软、硬笔书法精品班，由学校教师向黄、唐浩波老师去亲身示范指导。

2011年12月12日，金牛区教育学会美术专委会在金牛区教培中心举办了9011金牛区美术专委会年会暨向黄、唐浩波书法作品展。四川省硬笔书法协会向抚琴小学援牌“四川省书法教育特色学校”。成都市画院叶瑞琨院长、四川省教育科学院书法教育专委会冯恩旭会长、四川省书法协会顾问刘奇晋先生、著名书法家谢季筠先生等参加了授牌仪式。

2013年9月4日，向黄老师录制了一节“全国书法教育名师示范课”。这节书法课以郭沫若题写的“杜甫草堂”引入，让学生初步感知行书和行草书的特点，进而通过欣赏、描红、临摹等方法，让学生体会“郭沫若书法”的行云流水之美。这节课信息容量大，特别体现了向老师对郭沫若书法的研究，在理论支撑的基础上，选取贴近学生生活的范例，教师的示范和学生练习紧密结合，既展现了老师深厚的书法功底和高超的教学技艺，又传递出了学生传承祖国优秀传统文化的热情。

学校通过举办书法讲座、参观书法展览、组织书法比赛、开展社团活动等方式，培养学生的书法爱好及特长。每学年组织一次面向全体学生的写字比赛和书法比赛，定期举办作品展览等。

成都市抚琴小学校地处成都古文化之抚琴文化核心区内，古有相传已久的汉代司马相如的抚琴台（实际是前蜀王建墓永陵所在地），今有正在建设中的成都重要文艺阵地新声剧场。提升学校艺术品位、鲜明学校艺术特色是目前学校艺术建设的重要课题，也是学校发展的重要契机，同时也是教育发展的必然要求。

“人文厚笃，精真致远。”是抚琴小学的校训。学校坚持“走人文艺术精品学校之路，奠基学生个性化的素质发展”的办学理念，着力打造具有抚琴特色的书法教育。抚琴人在探索中演绎精彩，在精彩中收获人生！抚琴一曲，和韵悠悠；园中学子，若燕飞翔。

（责任编校：蓉莞）