初中物理探究式教学初探

朱莉

探究式教学就是在教师的启发和引导下，学生通过相互合作，应用探究方法，主动获取知识、提升能力的过程，在初中物理教学中正确运用探究式教学能够显著提高教学效率。本文以八年级第二章《物态的变化》第二节《汽化和液化》为例，简单谈谈初中物理探究式教学。

一、精选案例，激发兴趣

案例是教师在课堂上惯用的教学素材，也是探究式教学的开始，高质量的案例是教学理念与生活资源的完美融合，包含了足够的教学信息，能够有效触发学生的学习动机，激发学习兴趣，诱发求知欲，为探究學习做好准备。教师所用案例要突出“真、新、精”， “真”是一个优秀案例的第一要素，只有从学生真实生活中取材，案例才能凸显出物理教学的实用价值，引起学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念；所谓“新”即教师要善于用新颖的方式创编案例，以便帮助学生在脑海中形成完整情境，从而更好地理解案例；案例的应用从来都不在多，而在“精”，贪多反而嚼不烂，教师只要精选一两个有代表性的案例进行深入分析即可。

[教学实录]：认识汽化现象

课堂开始，教师播放一段动画视频：干燥的冬天，室内湿度仪显示为25%，房间主人向地面泼了一些水，地面上的水慢慢变少了，而湿度仪上的数字变为40%；烧水时，伴着“呼呼”的声音，冒出了“热气”；外面阳光真好，阳台上挂满了刚洗完的衣服。

师：同学们，你们想想，地面的水变少了，但是空气的湿度却增加了，这是怎么回事呢？

生1：水变成水蒸气到空气中去了。

师：在这个视频中，你还发现了哪些类似的现象呢？

生2：晒衣服的时候，衣服上的水也变成水蒸气跑走了。

生3：用水壶烧水，水烧开后，过一段时间，壶中水也变少了，也是同样的现象。

师：同学们说得非常好。这些现象都是物理中的汽化现象。

二、合作探究，形成能力

合作探究是课堂教学的核心环节，也是学生获取知识、提升能力的关键。合作探究就是要在学生中建立合作关系，鼓励他们相互交流想法，取长补短，共同找到问题的解决之道。教师的引导对合作探究的正常开展至关重要，教师要准确把握探究时机，正确引导学生的思维方向，适时提点，提高探究效率。

[教学实录]：探究影响蒸发快慢的因素

师：蒸发现象在任何温度下都会发生，只是快慢有所不同，大家想想生活中有哪些蒸发快慢不同的现象？到底是什么因素造成了这些不同呢？

（学生讨论，列举生活现象，总结影响因素）

师：大家刚才根据生活现象总结了影响蒸发的三大因素，可是到底对不对呢？这里有酒精灯（火柴）、烧杯、电风扇、玻璃片、滴管等，请用实验证明自己的猜想。

（学生合作设计实验方案，报告实验结果）

生1：我们觉得可以将等量的酒精装在相同规格的烧杯中，一个烧杯用酒精灯加热，一个不加热，观察蒸发快慢。

生2：我们的前期设计跟上一组一样，只是一个烧杯用风扇吹，另一个不吹。

生3：将等量酒精装在不同规格的烧杯里，看看底面积大的烧杯里的酒精，是不是先蒸发完……

师：不错，你们设计的方案简单可行，这就试一试。

（教师分别演示实验，验证学生的想法，成功）

三 反馈提高，加深理解

在课堂上，必要的巩固练习有助于教师把握教学情况，帮助学生加深理解相关知识内容。课堂上的巩固练习不仅要具有针对性，最好取材于生活，让物理课堂来源于生活，又服务于生活，帮助学生树立学以致用的观点，此外还要具有一定的复杂性，不能让学生一眼看穿，而是通过深入的分析和思考才能找到答案，达到能力提升的效果。

[教学实录]：展示气象上所使用的干湿球温度表

师：这个仪器在气象上被用来测量空气的温度和湿度。这有两个温度计，你们看看这两个温度计有什么区别？

生1：湿球表下面包了一层纱布，纱布放在装有水的烧杯里。

师：没错，湿球表用纱布包裹，纱布下端浸入水中。气象工作者每天记录这两个温度表的读数，并据此判断空气的温度和湿度，你能说说它们的原理是什么吗？（学生讨论）

生2：干球表测量的是正常的空气温度。湿球表包裹湿润的纱布，纱布上的水蒸发会降低温度，所以读数会比干球表低。

生3：水蒸发越多，温度降低越多。

生4：我觉得他们是根据这两个温度计的差值来判断的。差值越大，说明蒸发越多，空气的湿度应该越小。（教师总结学生的答案，给出正确结论）

案例激趣是探究式教学有效开展的基础和前提，合作探究是教学的核心，而反馈提高则是完整教学的点睛环节，教师要科学把握这三个环节，步步深入，引导学生进行科学探究，实现知识与能力的双重提高。

（责任编辑易志毅）