论校长专业化对教师专业成长的引领作用

莫建明

如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，是当前中小学校校长必须认真面对的迫切问题。

一、校长的人格素质引领教师队伍的职业道德发展

校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他引领的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他率领的教师一定会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他带领的教师一定会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他引领的教师一定会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。

二、校长的教育思想引领教师的教育教学行为

美国一些专家在校长专业化的研究中，提出校长在教学方面的主要职责是干预课程设置和管理，干预教学，干预评价学生的过程，干预特殊教育政策的实施等。校长对教学的干预行为直接影响教师的教学行为。校长对教学的干预行为受自身教育思想的左右，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育管理行为。苏霍姆林斯斯基说过：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。假如校长的教育理念本身与社会及教育自身的发展不相适应，教师的教育行为就会相对滞后，就跟不上教育发展的需要；如果校长能够高屋建瓴，提出可持续发展的教育观点和思想，那么教师就会不断探索追求，积极获取新的信息，调整自己的教育策略，始终站在教育改革的最前沿。例如：校长是一校之魂，校长的精神气质和价值体现就在于其思想。我校是佛山市禅城区一所公办全日制初级中学，2003年被评为广东省一级学校。我校自1959年创办以来，从一所规模小、设施简陋、教学质量低下的镇中学，今天发展成为初具规模、设备先进、环境优越、教育教学质量高，社会认可、群众厚爱、学生热爱的新型学校。我们确立了“以学生发展为本”的办学理念，提出了“把学生培养成品学兼优、身心健康、个性优良、特长明显，即合格加特长的新型人才”的培养目标和“把学校建设成为现代化、高质量、有特色的省级优质初中”的办学目标。

三、校长的管理能力引领教师的专业成长

当今世界是一个竞争异常激烈的社会，教育的成败事关民族的兴衰，国家的兴亡，教育现代化的价值取向就是“为了国家的发展”，作为学校教育的领导者——校长，必须提高自身管理能力。因为校长的管理能力直接影响到教师的专业发展，而教师的专业水平决定了学校的办学水平，决定了学校的可持续发展能力，教师的专业水平主要是在教育教学实践中培养和发展的，学校管理的核心就是不断提高教师的专业水平。

引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进的教育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促进学生的最好发展……这是校长的基本职责，也是校长必须加以认真研究解决的问题。校长管理的科技含量高、信息量大、艺术性强，是现代学校管理的一个明显特点。校长没有一定的信息获取能力，其决策就可能滞后于学校的发展，滞后于教师成长的需要。校长不具有一定的合作能力、人际沟通能力、组织能力，就不能较好地调动教师的学习、工作积极性，教师的潜能就不可能得到充分的发挥，学校的办学理念就不能得到较好落实，更不可能建立一个有效的学习型学校。校长不具备一定的反思研究能力，就没有发现问题的敏锐性及判断力，就不能很好地解决学校管理及教育教学中的一些问题，更不可能引导教师去反思、研究教育教学。校长不具备一定的创新能力，教师的个性就不能得到张扬，学校的办学特色就不能充分体现。如：现实中许多校长忙于行政事务和社交活动，“烟酒味浓”“书卷气淡”，管理能力低，忽视对教师专业发展的引领，导致学校的教育教学质量长期在低水平上徘徊，无法促进教师的快速成长。校长是一校之魂，校长的精神气质和价值体现关键在于其思想。

（作者单位：佛山市禅城区南庄中学）

责任编辑 龙建刚