语文教学生活化浅析

刘丽丽

【摘要】语文来源于生活，而反应于生活。教师在教学中应该注重教学与生活的联系。在教学中注重生活情境的构建及学生对生活的积累，有助于学生语文学习效果的提高。

【关键词】语文；生活化；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文深广的人文底蕴、博大的艺术境界、丰厚的知识内涵以及悠久的文化精髓影响着学生的生活，同时，语文的深厚内涵也来源于生活。在语文教学中，注重语文教学和生活的联系，将语文教学模式生活化，走出课堂、走向生活有利于提高学生学习语文的兴趣，并提高学生的学习效果。

一、教材联系生活

美国著名教育家华特·科勒涅斯说过，语文学习的外延与生活的外延相等。丰富的语文教学少不了生活的补充和帮助，而优质的生活少不了底蕴丰富的语文知识来做支撑。在语文教学中，教师注重教材与生活之间的联系，对教材中的生活元素进行有效的挖掘，从而使学生在语文学习中能够感受到语文与生活的密切联系，提高其学习语文的兴趣，并通过使教材生活化来促进教材的形象化，提高语文教学的效果。

（一）生活情境的构建

学生还处于思想发育的重要阶段，同时也正处于形象思维向抽象思维过渡的重要阶段。在语文教学中，注重教材与生活的联系，将抽象的教学情景用形象的生活情景构建的模式来使之变得具体。生活可以帮助学生对教材内容的理解，也能让学生感受到语文中的教学内容其实就出现在我们生活的方方面面，感受语文教学与生活的联系。

（二）那么在语文教学中如何将抽象的内容生活化呢？

以多媒体教学的方式，从视觉、听觉、触觉上对学生的感觉进行刺激是教学模式生活化中较为有效的方法之一。多媒体辅助教学可以将图片、声音、视频有效地结合在一起，利用多媒体辅助教学来制作课件可以同时对学生的听觉、视觉进行刺激，提高语文教学的效果。同时，多媒体教学能让教学模式从枯燥的文字教学发展成为图片、音频文字结合的教学模式，极大地丰富了语文教学的趣味性，提高了学生学习的效果。

例如，对《虎门硝烟》这篇课文进行教学时，学生不理解当时鸦片战争的背景，对鸦片的危害了解也较少。小学生年龄的制约对教师的教学内容进行了限制，一些理论知识的补充对于小学生来说既枯燥又无用，对教材的帮助不大。在这篇课文的教学中，令学生明白到百姓对鸦片的痛恨，他们才能对百姓的欢呼雀跃理解，并理解课文的中心思想。教师在教学中可以先播放关于禁烟和禁毒的视频，并问学生他们觉得香烟以及毒品对我们的危害大不大之类的问题。学生对香烟和毒品的了解较多，并通过一切科普知识讲座了解了毒品以及香烟等对我们身体和社会的危害。教师以其對学生进行提问，可以激发学生的思维，并将学生对毒品和香烟的看法转移到鸦片当中，了解到鸦片对我国社会和国民的危害，从而对百姓的欢呼雀跃产生理解，掌握文章的主要内容和中心思想。通过生活中常见的事物来对课文中学生了解较少的事物进行类比，有助于课文的形象化，帮助学生对课文的理解。教材与生活的紧密联系是必要的，也是有效的，教师应该在教学中对教材中的生活因素进行挖掘，提高语文教学的效果。

二、“学校、家庭、社会”三位一体的教学模式

语文教学来源于生活，也反映于生活。语文学习是一个长期积累的过程，生活是语文积累的一个重要渠道。学生在生活中所看到的、听到的都会反应到其语文积累当中。从生活化角度提高语文教学，除了要求学生在学校积极学习外，还要求家长帮助学生接触生活，感受生活，多带孩子接触大自然、感受大自然，在生活中进行学习和积累。家庭是学生感受生活、参与生活的重要渠道。家长在生活中对学生的适当引导和帮助有利于学生对生活感受的具体化。

同时，学生也要积极地参与到社会活动中去，从社会活动中感受生活参与生活。做志愿者以及参与社会公益活动是比较适合小学生的社会活动，对学生语文知识的培养有较大的提高。通过参与社会公益活动，学生的思想素质等都能得到较大的提高，对于学校树立的培养优秀思想素质人才的目标是十分有益的。

（一）培养学生观察能力

语文教学生活化要求学生积极地感受生活，参与生活，并抱着仔细观察的态度去对待生活。学生在生活中具备观察能力，对学生情感的培养和描写能力的提高都有很好的帮助。

在生活中，学生能够学到的东西很多，能够接触到的事物也很多，这些事物对学生的思想进行一定的培养，如参加社会公益活动，能够培养学生对生活的热爱以及学生良好的思想品德，是提高学生素养的方法之一。但若学生抱着观察生活的态度去对待这些活动，有意识地对细节和感受做一些适当的记录，这些经历会成为学生的一个很好的作文素材，对学生语文能力的提高有更大的帮助。教师在教学中应该注重学生生活观察能力的培养，督促学生写周记或者写读后感、观后感等是培养学生观察能力的好方法。如教师可以组织学生参加公益活动，如去福利院帮忙打扫卫生等，并要求学生写一篇游记。通过组织学生参加公益活动，来培养学生的良好素质，并通过督促学生写论文来提高学生的语言表达能力和生活观察能力。又如，教师可以在课堂上播放一个有意义的电影，组织学生观看电影。在使学生放松的同时，组织学生写出电影的观后感等。

（二）通过观察生活、感受生活，学生在进行阅读时能够更好地进行联想，从而更好地获取准确的阅读信息

同时，也能更好地感受阅读中蕴含的情感。从而提高学生的阅读水平。语文来源生活却高于生活，学习语文知识要积极地融入到生活中去，同时也要多阅读，提高自我的思想素质和能力。

参考文献

[1]付学彬，孙桂枝.浅谈语文教学与生活的关系[J].中国校外教育理论，2007.

（编辑：龙贤东）