《记念刘和珍君》第四部分教学设计

叶嘉逸

内容摘要：《记念刘和珍君》是鲁迅先生一篇非常优秀的写人记事散文，这篇文章无论是老教材还是新课标教材都被选入了。传统课堂上教师一般从宏观角度分析作者情感，最小的单位也只是到句子分析为止。其实作为文学大家的鲁迅先生是将情感倾注入于每一个文字。而在现代文中，教师常常忽略看似不起眼的虚词，本文将重点从虚词出发分析文章的第四部分，体会作者在字里行间流露的感情，知道作者在运用虚词的巧妙之处，培养学生文本细读的学习习惯。

关键词：《记念刘和珍君》 虚词 文本细读

【教学设想】

《记念刘和珍君》是鲁迅先生一篇非常优秀的写人记事散文，这篇文章无论是老教材还是新课标教材都被选入了。传统课堂上教师一般从宏观角度分析作者情感，最小的单位也只是到句子分析为止。其实作为文学大家的鲁迅先生是将情感倾注入于每一个文字。而在现代文中，教师常常忽略看似不起眼的虚词，本文将重点从虚词出发，分析文章的第四部分，体会作者在字里行间流露的感情，知道作者在运用虚词的巧妙之处，培养学生文本细读的学习习惯。

【教学目标】

1.知道这一部分文字反映的刘和珍人物形象。2.品味这一部分的虚词运用，学会独立分析。 3.体会作者在字里行间流露的情感。

【教学方法】

研读法：文本细读；抓住重点词语，揣摩品味，感悟作者情感。

【教学过程】

1.教师引领。

师：同学们，下面我们进入文章的第四部分。大家觉得与上一部分相比，鲁迅先生在这部分的情感色彩有什么特点？

生：感觉这里情感比较激烈，上一部分的情感平淡一些。

师：非常好。那这是什么样的情感呢？

生：愤怒。流言很可恶。

生：还有震惊。卫队开枪，死伤数百人。

师：我听到有人说惊，有人说怒。下面我们就一个一个来解决。先说“惊”，文中鲁迅先生“惊”的情绪出现了几次？

（学生答案不一）

师：看来意见分歧很大，那下面老师就带领大家逐字逐句地分析文章的第四部分。

2.文本细读，品析“惊”情。

师：“我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事”，这一句中想必大家都读出了惊讶的语气，但是好像又不明显，因为这个表现惊讶的词语并不显眼，它就是“才”。我们知道鲁迅先生可以说是革命的一面旗帜，但是连他这样的人物也不知道十八日有一场有组织的请愿活动，“才”字写出了鲁迅先生自以为消息闭塞，请愿消息传来时惊讶了一下。这是第一惊。

师：“下午便得到噩耗”，老师刚才重读了哪个词？

生：便。

师：大家想一想，用“便”连接的两个词有什么特点？是不是两个词发生的时间跨度非常小，在这里上午和下午的事用“便”连接，再联系下文卫队开枪，说明形势陡转急下。这是第二惊，惊的是形势陡转。

师：接着下一句“说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列”，请一位同学来分析这一句的“惊”。

生：这句话有两个“惊”。一是惊卫队开枪，二是惊刘和珍君的遇难。我是从“居然”、“而”、“即”这些词看出来的。

师：这位同学归纳得很完整。把老师想说的都已经涵盖了，大家同不同意他的意见？

生：同意。

师：那我们接下来加快进度，看下面两句话：但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。这一句话只有惊的情绪吗？

生：还有其他的，比如怀疑。

师：鲁迅先生怀疑什么呢？

生：怀疑政府真的有这么残忍杀害群众，怀疑刘和珍君真的在府门前遇难了吗？

师：下面我就请一位同学读一读这两句话。

（生读课文）

师：你刚才好像特别重读了几个词，说说是哪几个词，你为什么这样读？

生：我重读了“但”、“也”、“竟”这几个词，因为它们写出了作者怀疑和惊讶的感情。

师：这位同学已经体会到了作者的情感，但是重点读的词还不完整。“但”、“竟”、“还”、“也”这几个都需要重读。特别是从“还”到“也”到“竟”这几个词的连用，一步一步把鲁迅先生的情感推向高潮。我们知道鲁迅先生的革命经验是十分丰富的，但连他也没想到政府的惨无人道，刚才那几个词反映出和老奸巨猾的段政府相比，鲁迅先生认为自己还是天真幼稚的。

师：再来看“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”，这一句应该重读那几个词？

生：况且、更。

师：对。我们知道在很多游行请愿活动中有一些狂热分子，他们做出一些过激的行为阻碍了正常的秩序，政府会对这些人采取必要的措施。可是你认为刘和珍会是这样一个人吗？“况且”是一个表示让步语气的词语，换句话说，就是退一万步讲，也轮不到这样一位始终微笑的青年女学生喋血街头啊。

师：再来看第二段：然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。这里一个“便”字，铁板钉钉，事实确凿。随后，一个“又”字和“简直”把情绪推到了最高潮，政府的手段如此惨无人道，这是鲁迅先生的第五惊。下面我们来整理一下鲁迅先生在这里惊了五次，分别是：1.请愿活动2.形式陡转3.死伤数百4.刘君遇害5.手段残忍。惊的层层推进，惊从开始的惊讶，到震惊再到饱含悲痛，非常有层次。

我们刚才是通过虚词的分析体会鲁迅先生的情感变化，所有的虚词将鲁迅先生不同层次的“惊”穿针引线天衣无缝地交织在文字中，平时被我们忽略的虚词竟然能有如此的感染力，所以同学们在阅读的过程中不要忽略他们，要细细体会，在写作文的时候也可以巧妙地运用它们，为情感的描写添砖加瓦。下面就请同学们四人小组讨论，把刚才分析惊的方法运用到分析“怒”当中去，继续对这一部分的第三四五段中的虚词进行解读，讨论完每个人都要记录下来，课后交上来，下一节课抽几份优秀作业进行展示。

师：在交作业之前，老师要问鲁迅先生在这里“怒”的是什么？

生：政府说他们是暴徒，流言说他们是受人利用的。

师：什么是请愿？请愿就是采取集体行动要求政府或主管当局满足某些愿望，或改革某种政策措施。请愿只是一种和平的建议活动，而刘和珍竟然在这样的活动中被政府杀死。在她遇难之后，还诬陷她。我们看到这里的刘和珍是一个什么形象？

生：一个冤屈的人，被诬陷的人。

师：很好。但这一部分令我们印象更深刻的是鲁迅先生的情感。今天我们知道了原来小虚词还有如此大的力量，希望同学们能够学以致用，最后能够运用到写作中去。今天的课就到这里。

（作者单位：华中师范大学文学院）