浅谈进一步加强高职高专学生德育工作

曾艺娟

【摘 要】新时期下，高职学生德育工作面临巨大挑战。作为一名德育工作者应当认清德育工作现状，用发展的眼光研究德育工作，用改革精神推动德育工作，不断更新观念，探索有效方法，进一步开创德育工作的新局面。

【关键词】高职学生 德育工作

当今世界政治、经济体现全球化和多元化的背景下，中外文化交流更加密切，各种思想纷纷出现，高职高专学生的思想观念和生活方式出现了巨大转变，必然对学生的价值观取向产生重大影响。特别是随着网络等现代传媒技术的快速普及和传播，使各种信息大量涌入，既扩大了学生的知识面，也增加了学生辨别是非的难度。经济成分、经济利益多样化，社会生活方式多样化，社会组织形式多样化，就业形式多样化，这些都会对学生产生深刻的影响。因此在德育工作中如何教育学生正确认识国情，树立自尊、自强的精神；如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和坚强的意志，是学校德育工作面临的重大课题。新时期新环境下，加强和改进德育工作必须提高思政课教学质量为基础，努力加强平台建设；以活动为载体，增强德育工作的吸引力，丰富德育工作的方法和手段。

一、以思政课为基础，加强社会主义核心价值体系教育

充分发挥思政课基础作用，借助多媒体技术不断拓展教学形式，把社会主义核心价值体系贯穿于德育教学全过程。通过提升思政课教学质量，丰富思政教育内容，把中国特色的社会主义的最新成果、民族精神、时代精神、公民意识、形势政策等教育融入思政课，充分挖掘校内外德育资源，通过开设必修课、选修课、专家讲座等进行宣讲和学习。建立思政课质量评价机制，实行学科督导组及学生评价制度，指导和推动思想政治课的建设。加强思政课师资队伍建设，为“两课”教师的进修、培训创造机会，培养思政课的骨干教师和学科带头人。深入开展思政课教学竞赛、集体备课、教案评比等教学科研活动，进一步活跃教研气氛。

二、加强德育平台建设，拓展和优化德育工作空间和环境

充分发挥校园网作用，用积极、健康的网络文化占领主阵地，建立健全网络思政工作体系。建立网络信息管理员队伍，防止有害信息及文化的传播，净化网络文化，促进学生健康成长。建立党建栏目，及时准确地把党和国家的方针政策，各类学习材料、群团组织活动在网上进行宣传，为各级党、团组织开展学生思想政治教育提供指导和帮助，建立网上党校、团校。重视思政课精品网站建设，利用网络开展思想政治课教学互动。加强心理咨询中心建设，配合辅导员及心理咨询员，构建院、系、班三级心理危机预警与干预体系，积极开展学生思想政治情况调查，及时了解掌握学生思想动态，让问题早发现、早处理，并针对问题及时处理和改进工作。建立学生心理咨询档案，打牢学生心理健康教育基础。开展学生思想政治教育工作优秀案例评选，聘请专家学者及政府专员来校进行讲学和报告，增强德育工作的影响力。

三、重视校园文化活动质量，推进校园文化内涵建设

高校德育工作者要努力加强校园文化建设，充分发挥其教育陶冶作用。要以社会主义核心价值观为导向，以优良的校风、学风、班风为建设目标，以团委及各类学生社团组织的活动为载体。通过组织开展丰富多彩、形式多样的课余文化活动，提升校园文化活动的质量和影响力。注重在活动中突出政治性，把思想政治教育融入各项活动之中。要充分利用宣传栏、板报、广播、报刊等媒体工具，创造健康向上的舆论环境；利用艺术节、科技节及体育活动等创造健康、高雅的文体气氛；举办学术讲座、组织科技竞赛和知识竞赛促进优良学风的形成；搞好卫生，保持清洁，维护秩序，创造一种清新的育人环境。同时，在校园文化建设上，要积极支持学生社团活动，为其提供必要的活动经费和场地。在课程设置上，要为学生开设一些人文方面的选修课，提高学生的人文素质和道德情操。

四、提升德育工作人员素质，为德育工作提供人才保障

高职高专德育工作逐渐发展成为一项综合性较强的人文学科，没有丰富而全面的知识很难成为一名合格的德育工作者。德育工作人员主要包括：分管思政工作的校领导、学生工作处从事学生思政工作人员、校团委工作人员及各系部负责学生思政工作的领导、干事、辅导员等。然而目前高校德育工作队伍存在基础理论不深厚，创新能力不强，对德育工作者的培养目标不明确等问题。要加强德育工作人才队伍建设，必须制定切实可行的措施和明确的制度保障。强化专职德育工作人员队伍建设，将其培训纳入学校师资培训规划，努力培养和造就一批德育工作者。进一步完善辅导员制度，按200∶1的比例配齐专职辅导员，积极组织骨干辅导员参加培训和研修，努力提升辅导员专业水平；重视辅导员素质拓展训练，提高辅导员的综合素质。建立辅导员论坛和QQ群，定期举办辅导员工作优秀案例评选。为辅导员工作提供相互学习、交流和讨论的平台。此外，要加强学院党团组织和学生会的建设。要调动学生的积极性，吸收优秀学生加入学生会组织，积极教育引导学生的自我教育，自我反思，树立学生自我教育的意识和自我管理的能力。这并不是排斥教师的作用，而是建立一种师生间的新型关系：德育教育工作者不再是单纯的知识传授者，而是学生成长的协助者。

【参考文献】

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