“入木三分”展现人物个性

黄松海

【病症放大镜】

有些同学写人之文，人物形象不丰满，给读者的印象不深，其主要原因就是对人物的个性定位不准，未能写出人物与众不同的特质，让人一见倾心，欲罢不能。如写师长，其个性就要精确定位在如下几个方面：教学有方、认真负责、耐心细致、风趣幽默、学识渊博、宽容大度、爱生如子……可有的同学却总是不能上升到此种高度来刻画人物，导致人物个性不突出；其次是选材不准，素材与人物个性不符，使得人物形象不鲜明。如有的同学写母亲很勤劳，可选取的是母亲对自己照料无微不至，这则素材有劳苦之意，但与母亲为家事操劳就大相径庭了；再者就是细节描写不到位，使得人物个性不突出。比如有的同学写其同桌是一位爱美之人，就只从服饰的角度来展现，未能抓住其爱美之行、爱美之态、爱美之心来细腻描绘，使人物形象不丰满。由此可见，只有抓住人物鲜明的个性特色与独特的风采，才能写活人物！

【免疫方案】

作文中人物形象要想鲜明突出，个性生动凸显，就是要做到“于细微处见神韵”，让笔下人物“立”起来。大家可从如下方面入手，使得人物形象栩栩如生：

一、细致观察，概括精准。对于所写的人物，我们一定要细致观察其言行举止，才能精准地概括其鲜明的个性。且看《红楼梦》对王熙凤的描写——一双单凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得她，她是我们这儿有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子，你只叫她‘凤辣子就是了。”

此段细察人物之外形，借贾母之口，活灵活现地表现其风风火火的“辣子”性格，给人留下深刻印象。我们只有细心地观察，深入地了解，写作之时才会胸有成竹，游刃有余；

二、深入分析，精心选材。一个人可写的素材有很多，但是凸显人物个性的典型素材就不一定很多，这就要求大家要有一双慧眼，要从人物众多的轶事掌故中，筛选出最能体现人物个性的素材。我们不单要对比分析，还要深入思考，只有这样，所选的素材才能与人物个性契合。如《史记·廉颇、蔺相如列传》一文，作者为了要表现廉颇、蔺相如的主要性格特征，不是给他们各开一张履历表，而是选择了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事来写。因为这三件事最能体现两种矛盾：一是秦赵两国之间的矛盾，一是廉蔺两人之间的矛盾。通过这两对矛盾冲突，廉颇、蔺相如的主要性格特征得到了充分的展示。可见：写人要从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。

三、细节鲜活，凸显个性。要想写活细节，突出人物个性，应注意如下方面：在描写人物肖像时，一定要细致观察，要抓住其与众不同之处去写活人物。只有抓住其特征，才能体现出人物的身份、地位、经历、职业特点等，给人留下深刻的印象。在写人物语言时，就是要做到精选语录，妙显心声，使得人物个性鲜明凸显。在写人物行为细节时，我们一定要细致观察人物，聚焦瞬间动作，捕捉行为细节，工笔精彩描摹，会使人物个性鲜明，活灵活现。在描写人物心理时，不仅要善于洞察其内心，而且还要捕捉住其细微的心理变化，借助于细节描写传神地再现人物的情感波澜，凸显人物的鲜明个性。且看下面典型范例：

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（节选自朱自清《背影》）

这里通过父亲穿铁道、爬月台的行动来刻画父亲的背影。作者连续用“走、探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词，细腻描绘出父亲买橘的艰难情景。这一系列的准确动词，传神地展现了父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，产生的动人心弦的艺术力量。行文之时，我们只有细腻描绘人物的语言、动作、神态、心理等方面，才能让我们笔下的人物立起来！

【病文展示】

黎老师印象

□肖 宇

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是谁小声地说一句，大家扭过头，向Mr黎的背上看去。“哈哈哈哈”，我们一个个笑得前仰后合。原来Mr黎那灰黑色的西服被粉笔染上了一块“亚欧大陆”。而Mr黎却全然不知，还和我们一起笑起来，依旧走着，仰着头给我们上课……

这位Mr黎就是我们的物理老师，四十多岁，走路有点快，说话嗓门儿大，给人印象一般般。我是个顽皮之人，因而也从不把他放在眼里。

Mr黎十分幽默。记得他第一次给我们上课，他向我们作自我介绍。他说：“我姓黎，不姓李，与歌星黎明同姓。”他的这几句话，逗得我们个个都捂着嘴巴笑。他又接着讲：“从今天开始，就由我来担任你们的物理老师了。不过你不要叫我物理（无理）老师，叫我理（黎）老师就可以了。”接着，又是一阵笑声。

Mr黎上课向来无拘无束，非常活跃。他总是有意无意地提些问题，有时故意讲错，让我们纠正错误。一旦回答错了，也不责怪我们。没多久，就连平日不爱说话的同学也举手发言了。

Mr黎总是把黑板写得满满的，并且乱得很，值日生意见可大了。一次把黑板写满后，不停地问：“有错吗？”大家回答：“没有，Mr黎。”他看一下又问：“真的吗？”“是，Mr黎。”我们答道。他说：“你们真不仔细，看！”“这儿就有错误，请多动脑呀！”大家你看着我，我看着你。

Oh， My physics teacher. I can't forget you.

【失误点击】

这篇文章选材真实，叙事流畅，感情真挚，然而却被判为三类文，其主要问题就在于写人没有抓住特点，缺少生动的细节，使得人物形象不鲜明，中心不突出。其主要问题表现在如下方面：一是第三段中对于人物外貌描写不到位，未能突出其人物的神韵；二是第四段中对于人物言行举止描写不细，使得人物个性不鲜明；三是第五段选材不够典型，须增补细节或更新素材，使人物形象丰满起来；四是第六段对于人物个性概括不精准确，描写欠细腻，使得人物形象大打折扣。另外，最后应总收全文，提升文章的意蕴。文章倘若从以上这些方面作修改，就会臻于完美。

【病文修改】

Mr黎之"连连看"

□肖 宇

Mr 黎有传奇，不信的话，你且“连连看”——【开篇扣题，引起下文！】

“哎，快看！Mr 黎的背上……”

不知是谁小声地说一句，大家扭过头，向Mr黎的背上看去。“哈哈哈哈”，我们一个个笑得前仰后合。原来Mr黎那灰黑色的西服被粉笔染上了一块“亚欧大陆”。而Mr黎却全然不知，还和我们一起笑起来，依旧走着，仰着头给我们上课……

这位Mr黎就是我们的物理老师，四十多岁，高高的个子，“国”字形有脸，背总是挺得直直的。Mr黎整天穿一身灰黑色的西服，头发一根根笔直的向上，走进教室时，手中总是夹着讲义夹，俨然一副学者的样子。【外貌描写突出了人物物色，传神展现人物的教学严谨的特质。】

然而Mr黎十分幽默。记得他第一次给我们上课，他向我挥挥手，戏谑地说：“我姓黎，不姓李，与歌星黎明同姓。”他的这几句话，逗得我们个个都捂着嘴巴笑。接着他又郑重其事地宣布：“从今天开始，就由我来担任你们的物理老师！”然后来了一个华丽的转身，莞尔一笑，绘声绘色地补充道：“不过不可叫我物理（无理）老师，叫我理（黎）老师就可以了啦！”接着，又是一阵爆笑，教室里充满了快活的空气。【增补细节，生动展现了老师幽默风趣的个性。】

Mr黎不仅教态亲切，而且教学有方。他总是有意无意地提些问题，有时故意讲错，让我们纠正错误。一旦回答错了，也不责怪我们。没多久，就连平日不爱说话的同学也举手发言了。他从不用教鞭，因此调皮的同学胆子贼大。倘若你犯了大错，他也不会在全班同学面前伤害你的面子，他总会找个两全其美的办法恰当处理。有一次在课堂上，他正在黑板上抄题目，我就与同桌程羽谈起天来。却不想他突然转过身来，盯住了我们俩，字也不去写，轻描淡写地说：“肖宇，你上来完成这道题吧！”我红着脸，磨磨蹭蹭地上台演板，胆战心惊地做完题。他看了后赞许地夸道：“你真棒！”还带头鼓起掌，。我就在那“啪啪啪”有节奏的掌声中回到了座位上。【增补典型素材，使得人物教学有方的形象跃然纸上！】

每天的值日生总是要背地里骂Mr黎几句，因为他每节课都要把黑板涂得白茫茫一片，乱七八糟，总让值日生擦得腰酸背痛。虽然板书虽然有点乱，可写得还是挺认真的，有一点黎式风格，那股严谨与求实的劲儿，让人一目了然。一次，他又把黑板写得满满的弯着腰，问我们：“有错吗？”大家齐声回答：“没有，Mr黎。”他幽幽地看一下又问：“真的吗？”“是，Mr黎。”我们快活地答道。他一拉脸，立即严肃地说：“你们真不仔细，看！”说完，转过身，郑重其事地在题目的末尾用红色的粉笔画上波浪线，并加了一个大大的问号？Mr黎怎么又学起日本人来了，太拘小节了吧？【细节描摹精彩，传神展现人物的严谨、认真、求实的鲜明个性。】

瞧瞧，这就是我的“理”老师，严谨求实，幽默风趣，将枯燥无味的课堂演绎得生动有趣之极。Oh， My physics teacher， I can't forget you！【照应开头，总收全文，升华中心！】

【简评】：

修改之文，抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面细腻描绘，传神展现了人物严谨求实、幽默风趣、教学有方的鲜明个性，给人留下深刻印象。尤其是选材典型，叙事生动，描摹出彩，使得人物形象栩栩如生，跃然纸上。在行文中，首尾圆合，先总后分，详略得当，重点突出，使得文章层次分明，布局精巧。另外，文章语言简洁明快，准确生动，幽默诙谐，读之妙趣横生，亲切有味。

湖北省松滋市南海中学