高中语文个性化阅读教学策略

吴林梅

高中语文阅读课堂实施个性化阅读教学是十分必要的，也是切实可行的。它是以培养学生个性为目的，以学生的个体差异性为前提，强调学生阅读活动的主体性、自觉性和创造性的教学活动。但是，高中语文个性化阅读教学的实施并非易事，它需要有效的实施策略。

一、提高语文教师教学水平

语文教师是教学活动的组织者和引导者，教师自身的文化修养、教学理念及文化知识等因素直接影响学生的阅读学习。因此，语文教师要努力实践新课改的要求，坚持学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化修养。在个性化阅读教学过程中，教师的教学水平具体表现在以下两个方面：

首先，语文教师的阅读知识应十分丰富。素质教育虽然着力强调学生的主体性，但教师的主导作用不容忽视，因为教师自身水平的高低直接影响学生的阅读水平。教师的知识面越广，对文章的理解就越全面深刻。教师的阅读兴趣越广泛，其驾驭课堂的能力就越强，学生的主观能动性也就越强，阅读兴趣也愈浓厚。

其次，语文教师的问题阅读意识要强。阅读教学的最终目的是促使学生形成良好的语文素养。因此，语文教师要具备问题意识，让阅读教学课堂更为生动有趣。

二、确定个性化阅读教学目标

教学目标是阅读教学活动中十分重要的支撑点，它在阅读教学活动中起着引导及调控的作用。因此，确立科学合理的个性化阅读教学目标是阅读教学的第一步，也是十分重要的一步。科学合理的阅读教学目标，可以促使学生积极主动地进行阅读活动，并促使阅读教学活动有质量地完成。个性化阅读教学目标的确立可以通过如下途径来实现。

首先，设立宽层次的教学目标。在充分尊重学生个性差异的同时，设立多维度、宽层次的教学目标。当然，教学目标的设立需要从多个维度进行，如学生的知识能力、兴趣爱好、思维方式、情感态度及价值观等。教师针对具体的维度设立层级目标：基本目标和最高目标。例如，在学习人教版必修三中外小说单元的第一篇讲读课文《林黛玉进贾府》时，可以从学生的兴趣爱好这一维度来设立阅读目标。喜欢阅读且阅读能力强的学生，语文教师可以设立让学生阅读《红楼梦》前五回的目标，《林黛玉进贾府》是从《红楼梦》第三回中节选出来的，学生通过前五回的阅读可以了解整本书的内容结构、人物性格和人物关系；而对于阅读兴趣缺乏的学生可以不做阅读。当然，教师可以在语文教学实践中获取学生信息，并根据学生在阅读教学课堂上所表现出来的兴趣点、活跃程度以及情感态度等方面来灵活地设立和调整个性化阅读教学目标。

其次，鼓励学生参与阅读教学目标的制定。语文教师可以鼓励学生参与到阅读教学目标的制定过程中来。这样既能制定出合适的教学目标，又能调动学生的阅读积极性。

三、选取个性化阅读教学内容

人教版新课改教材分为必修和选修两部分，其中必修的五本教材中每册教材都含有阅读鉴赏、表达交流、名著导读及梳理探究这四部分，语文教师若对阅读鉴赏部分进行一一讲授，就很难完成其他的教学内容，因此，必须对语文阅读教学内容进行选择。当然，在选取阅读教学内容时，可以征求学生的意见，这不仅体现了学生的主体性，也放宽了学生阅读学习的度。这种自主选择阅读内容的形式，可以大大地提高学生的阅读兴趣，使之在体验阅读快乐的同时，发展阅读个性和提高阅读水平。同时，课外阅读对高中生来说也是必不可少的。例如，鲁迅、老舍、冰心、韩寒等人的作品受到广大学生不同程度的喜爱，学生的个性也在其喜好的作品中体现得淋淋尽致。基于此，语文教师要在尊重学生个性的前提下，引导学生阅读健康有益的作品。

四、开展多样化的阅读教学活动

语文教师在常规的教学活动中已经积累了丰富的教学经验，相信绝大多数的教师都认同这一观点，即语文教学具有极强的活动性。因此，语文教师要想在阅读课堂中全面开展个性化阅读教学活动，就需要促使学生进行积极主动的个性化阅读。例如，开设高中生的自由阅读课程。对每个高中生来说，高中阶段是整个人生的重要阶段，但是学生往往迫于考试的压力，而很少拥有阅读的时间。语文教师可选择在每周开设一次自主阅读课程，让学生自主地选择阅读目标、阅读内容和阅读方法。这样学生的个性化阅读就能在其兴趣爱好的驱使下得到充分实施。

当然，语文教师也可以在阅读教学课堂里设置演讲活动，如教师可在阅读教学活动展开前，给学生预留一些时间进行演讲。这是锻炼学生口头表达和促进学生积极阅读的好方法。学生为了充分展现自我，会进行主动广泛的阅读，并进行一系列的查阅、筛选和总结等活动，这些活动都有利于学生的阅读能力和鉴赏能力的提高。

作者单位：江西省信丰县第二中学（341600）