寓教于乐 以人为本

陈桂英

“寓教于乐”的教学模式，是作为教育者应该认真探讨的话题。当前，很多教师错误地注重技巧，忽略方式，致使语文课堂几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，语文的人文性没有得到很好的体现。如何才能让语文课堂充满激情，绽放出绚丽的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？语文教学应该在固有的模式基础上，适当地增添“作料”，不妨“加油添醋”，让课堂变得“五味杂陈”，展现语文丰富多彩、魅力无限的特色。

一、给课堂注入人文气息

语文不同于其他学科，比较注重对人内在的熏陶和感染，因此语文学科应该注重人文因素，充分挖掘人文资源，既要重视知识的传播，更要加强情感因素的陶冶。教师作为人类灵魂的工程师，在教育学生方面，就更应该多下功夫，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。高中生已经具备成人的思维，他们的各项发育状况都已经接近成人，有了自己的喜好，有了自己判断事物的能力和方式，并按照自己的标准去认知世界。我们更应该在课堂上不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。

为了让语文学习更加生动有趣，不再枯燥乏味，教师一定要饱含深情，将自己的情感深深植入课堂之中，为学生营造一个充满生趣的学习氛围。教师可以在课堂上让学生了解名著，增强语文素养，开设文学鉴赏课，增强学生的审美意识，陶冶他们的性情。那些或幽雅或豪迈的诗句，那些或沉郁或飘逸的散文，那些或讽刺或幽默的小品，让学生大开眼界。通过这些引导和熏陶，给课堂注入了文学气息，让学生在有限的时间内欣赏到无限的精彩，体验到语文的魅力。

二、营造快乐生动的课堂气氛

我们知道快乐是一种怡然自得的感觉，如果教师能够在教学中注入快乐的因素，让学生能够在轻松的氛围中学习，必然会让他们释放压力，从而自主接受知识的熏陶。高中生大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。语文教师要充分注意这一特点，集中学生的注意力，设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，让学生兴奋起来，快乐起来。快乐教学的最终目的是要调节课堂气氛，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师可以紧紧地吸引学生在知识的海洋中尽情遨游，乐此不疲。使学生奔驰在知识的辽阔草原，策马奔腾，油然而生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

营造快乐生动的课堂气氛需要教师从自身做起，从细节做起，让学生在教师的感染下自觉放松。为了营造这种和谐的气氛，教师在每次上课的时候都要尽量微笑着走进教室。微笑能够让人产生愉悦，同时也是营造和谐教学氛围的重要手段。而在讲课过程当中，教师应总是以满腔热忱来组织教学活动。不仅情绪饱满，仪态端庄，而且语言亲切，富有激情，每一个眼神，每一个表情、姿势都充分到位，甚至于有学生会说：“听老师的课，感觉老师每时每刻都那么富有感情，富有激情和活力，深深地感染着每一个听课的学生。”教师还可以将竞争机制引入课堂，经常有意识地设置障碍，制造疑问，却佯装不知，只等学生发现提问，引导他们争论。这样就锻炼了学生用心去发现，可以一句话点醒梦中人，不仅让发现问题的学生为之骄傲，也让其他学生迅速找到症结所在，加深印象。

为了创造快乐生动的学习气氛，教师应采取多种有效措施，激活学生思维。例如，为了紧跟时代，体现时代特征，针对一些时事开展辩论赛，引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生学会分析，辩证地看问题，让课堂这一方小小天地成为发散学生思维、了解人生百态的园地。除了早晨的晨读，可以让学生自己组织开展“课前五分钟新闻发布会”活动、“读报时间”活动，充分利用电视、网络、广播、报刊等新闻媒体，大量搜集新闻信息，引导学生关注当前社会上发生的热点消息、老百姓正在关注探讨的话题、国内外发生的大事以及一些稀奇古怪的案例等等，让学生从各色新闻事件中了解民生百态、人情冷暖。这些内容会极大地激发学生的热情，从而营造出良好的学习气氛。当然，对于足不出户闷头学习的学生来说，这是通向世界的一个窗口，也是直抒胸臆、学会判辨是非的起点。

三、运用多媒体手段辅助教学

无论是小学生还是中学生，对于多媒体教学都是倍感兴趣的。多媒体教学也因此成为很多教师激发学生兴趣的法宝。在教学过程中，合理选择和运用现代教学工具，有助于增强课堂的趣味性，调动学生感官，让学生始终处于一种精神饱满的状态当中。而利用现代技术打造的多媒体课件，为课堂教学带来一场崭新的革命。教材当中无法演示的内涵、主题，通过动感的画面就会点醒梦中人，起到无形的推动作用。多媒体教学的好处毋庸置疑，它增强了语文教学的直观性、形象性、生动性，一改沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，也让教师的负担大大减轻。尤其是有一些课文，通过多媒体演示，达到图文并茂的效果，使人产生身临其境的震撼，从而加深了对课文的理解。无论是说明文还是记叙文，都可以借助多媒体来激活课堂，调动学生的参与热情，让学生在视听觉上得到满足，并产生心理感应。

四、打造和谐师生关系

良好的教学氛围需要师生共同营造，而师生和谐关系的基础来源于相互交流、沟通、了解。今天的教师已经不再是传道授业者那么简单，更多的时候，还要充当孩子心灵的营造者、解惑者。只有双方共同携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

十七八岁的高中生，他们有很多心里话不愿意和家长说，如果教师能够开导他们，做他们的朋友，会让他们很开心。语文教师可以经常和学生聊聊家常，增进彼此了解。教师大可不必担心如此一来会失去教师的威严和威信，相反会由于彼此关系融洽，学生对教师也有了好感，因而更愿意接受教育，喜欢教师所上的课。韩愈所说“亲其师，方能信其道”正是这个道理。

寓教于乐，虽然关注的是学习者的感受，但核心是“以人为本”的教学理念。高中生正处在求知欲旺盛的年纪，他们渴望得到知识，同时也渴望得到尊重和理解。只要我们多了解他们的所思所想，营造快乐为他们减压，让他们在愉快轻松的氛围下去学习，相信学生一定会发现学习的快乐。

作者单位：河北省邢台县浆水中学（054013）