西安郊县农村留守儿童学习成绩下滑的成因分析及对策

韩浩 傅胜 田京京

一、 引言

随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力离开家乡到城市里打工，由此出现了大规模的农村人口向城市的流动和迁移，这种现象在西部尤为严重。由于城市生活的高成本以及其他主客观方面因素影响，农民进城务工时，他们的子女往往留守在农村生活和上学，由此出现了一个特殊的群体——农村留守儿童。“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童。据全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，目前全国农村留守儿童约5800万人[1-3]。

目前关于农村留守儿童学习成绩方面的研究已有许多成果，但是这些研究多将留守儿童與非留守儿童的学习成绩进行比较，得出的结论是农村留守儿童整体的学习成绩状况较差，而成绩下降的成因却不太明确[3]。分析留守儿童成绩下滑的成因， 也是教育研究过程中应该面对的一个重点和关键。本文以西安市郊县农村为基本的研究单位，对留守儿童的家长和非留守儿童的家长、学校老师、留守儿童其他的监护人进行了访谈，调查了留守儿童的学习成绩，把成绩下降的学生作为重要的调查对象，了解他们的生活环境和学校的教育设施。再者还深入分析初中留守儿童的学习成绩下降的原因，分别对留守男学生和留守女学生的成绩比较分析，对其中学习成绩下降的王、姚、李、韩4名同学的学习成绩下降作出具体的定量分析，并为作出留守儿童成绩下滑的预测提供定性分析的理论依据，最后提出能够解决和缓解农村留守儿童学习成绩下滑的有效措施。

二、 农村留守儿童学习成绩下滑分析

1.数理分析和预测

在寒假回到家乡的初中、小学进行了调查，首先我去了一所小学，对留守儿童的学习情况进行了了解。

（1）留守小学生学习成绩分析

对其中一名留守儿童学习成绩下降的分析，对他的四次成绩进行比较（一二年级只有语文和数学课，从三年级开始就有英语课）。

表1

（数据来源于西安市蓝田县下白村小学）

由上表得出本学年各年级平均成绩如下：一年级：84.00；二年级：83.50；三年级：78.00；四年级：74.33。从上表中可以看出：语文成绩较稳定，数学成绩下滑幅度较小，英语成绩下滑较大。对每一年的 平均成绩分析可以看出学年成绩明显下滑。

将语文成绩（x1、x2、x3、x4）作为一个样本，数学成绩（y1、y2、y3、y4）作为一个样本，英语成绩（z1、z2、z3、z4）作为一个样本，则有样本均值x=■■xi，y=■■yi，z=■■zi，统计量s2=■■（xi-x）2为样本方差，Dx=■■（xi-x）为总体方差。

表2

分析得出结论，不考虑英语成绩，语文成绩波幅比较小，数学成绩波动性大，说明学生的数学学习成绩总体比语文好，英语还是较差。

（2）留守初中学生学习成绩分析

留守初中生的学习科目比小学生更多，在学习中的难度也增加了很多。这次对于西安市白村初中的留守初中生的学习进行分析。本次调研的留守儿童有132名，其中男生76名，女生56名，父母其中一人在外的有38名学生，双亲在外的有94人，大多数留守初中生是和爷爷奶奶住在一起的。

随机抽取50名留守初中生作如下的分析。

对其中王、姚两名留守女生和李、韩两名留守男生的两次学习成绩分析见表3（ 数据来源于西安市蓝田县白村初级中学）。

表3从总分、平均分比较出4名同学的第二次成绩较第一次成绩低。

因为两次的成绩相互独立，对于李同学的两次成绩分析，第一次成绩可表示为X=（x1、x2、x3、x4、x5），第二次的成绩可表示为Y=（y1、y2、y3、y4、y5），研究变量X和Y之间的联系。用数理统计的方法分析，X和Y的协方差反映之间的联系。

表3

有：COV（X，Y）=E（X-EX）（Y-EY）

D（X，Y）=D（X）+D（Y）+2COV（X，Y）

DX=■■（xi-x）2，DY=■■（yi-y）2，

DZ=■■（zi-z）2

DX=85.04， DY=61.36， DZ=249.76

COV（X、Y）=■{ D（X，Y）-[ D（X）+D（Y）]}=103.36

X、Y之间的理论相关系数？籽x、y=■

？籽x、y=1.43087>1，故没有任何相关性。

下面做X、Y的散点图。

如图2、3所示，假设Y关于X有线性回归关系，各观察点散布某一直线的附近，并且趋于这条直线。设如图的直线方程为y=a+bx研究自变量x的一次项对y的影响大小的检验，即分析第一次成绩对第二次成绩是否有影响。

Lyy= ■（Yi-Y）2=■Yi2-■=■Yi2-nY2

Lxx= ■（Xi-X）2=■Xi2-■=■Xi2-nX2

Lxy= ■（Xi-X）（Yi-Y）=■XiYi■=■XiYi-nXY b=■，a=Y-bX，Lxy=258.4，

Lxx=425.2，b=0.6077，a=29.687

考虑到误差修正y关于x的线性回归方程为

y=a+bx+？着i， i=1、2、3……n

其中{？着i} 相互独立，且？着i～N（0，？滓2）。

经过以上计算得到它的理论回归方程

y=a+bX=29.687+0.6077x

由于因变量y与自变量x的关系并不确定，因此任意给定自变量的值x=x0后，我们仍无法精确得到因变量y的相应的值，但是我们可以利用以上的理论回归方程，则可预测因变量y的相应的值y0，而所预测相应的值一定在对应的y的观察值的取值范围中。

如图4所示，通过理论回归方程得到的y的预测值一定在上图所示两条黑色的平行线之间。

结论：第二次成绩较第一次明显下滑了一定的幅度，若影响学习成绩的各个因素保持不变，理论上下一次成绩还会下滑。

2.成因分析

（1）大部分农村留守儿童的学习能力较低，学习的时间很少，对于新的课目不会主动去预习、复习，较多的是被老师“强迫”学习，学习的主动性差。对于新的科目接受得比较慢，在初中阶段，增加了几门课，过多的科目和比较难理解的知识让留守兒童无法短时间去改变自己的学习方法。农村留守儿童要替父母完成一些家务活，没有充足的时间去学习。故大部分留守儿童学习成绩下滑严重。

（2）父母或其一方外出打工，作为孩子的重要监护人不在他们的身边，更多的留守儿童因父母的外出缺少了父母的监督，留守儿童和祖父母在一起，而祖父母的文化水平较低不能对孩子的学习辅导。另外祖父母对留守儿童的监督比较宽松，一些孩子对学习逐渐厌烦，甚至逃课，不做作业，和同学打架。隔代的监护程度不够，这样让更多的留守儿童处在一种放任自由的状态。

（3）据统计在农村有80%的留守儿童从小就和 祖父母或者父母的其中一方生活着，农村留守儿童单调的生活，长期与父母的分离，农村留守儿童与父母的联系很少，几乎所有的留守儿童只是通过打电话和父母联系，“打电话”这种联系方式只是一两个月才有那么一两次，父母在外打工都比较忙，缺少关爱，打电话也只能安慰孩子要好好学习，听爷爷奶奶的话。农村留守孩子与父母缺乏必要的情感沟通，他们的性格普遍内向、孤僻、不善与人言谈，长此以往留守儿童会感到自卑。这样对于留守儿童的心理、思想的形成往往和非留守儿童的心理有很大的不同。故在学习方面，总体的成绩比非留守儿童的成绩低，而优秀的留守儿童却很少。

三、 相关对策

为了让留守儿童健康成长和提高学习成绩，笔者提出以下的建议。

首先，从家庭方面说，关于父母的外出打工，这是农村发展的必然趋势。而家庭的影响对于孩子的成长至关重要。提议父母双方外出打工，一方可以不定时回家与孩子待一段时间，或者一人出去打工，一人留在家里照顾孩子。这样留守儿童也能与非留守儿童同样平等地有着父母的关爱，鼓励那些留守儿童，必要时在一定的时间段里父母要辅导和监督孩子的学习。父母的关爱和鼓励可以减少留守儿童消极情绪的产生，以防他们内心产生自卑的心理，让他们活泼开朗地成长，在学习中正确地引导、激发他们学习的兴趣，那么学习成绩自然会得到提高。

其次，学校对留守儿童教育也会影响学习成绩的下滑，留守儿童在学习中遇到困难时，极易对学习失去兴趣，所以学校要重视对留守儿童的关心。我建议学校可以定期举行演讲比赛、书画展、运动会等各式各样的活动，组织留守儿童积极参与，充实他们的生活，在快乐中学习，体会团结就是力量，培养集体的荣辱感，留守儿童和非留守儿童互相团结、和睦相处，增强他们的自信心。另外加强对留守儿童的心理健康教育，开展心理辅导，班主任要及时对那些心理有障碍的学生进行开导，学生可以开展相关方面的主题班会活动，互相交流自己成长的经历，引导学生心理健康成长。可以定期组织学生观看一些思想教育、情感教育的电影或者名家的演讲，引导留守儿童树立积极乐观的生活态度，消除不良思想观念。非留守儿童应该主动地去帮助留守儿童，在学习中互相学习，交流学习经验，班里可以每周举行一次学习方法交流的班会，大家一起学习共同提高。另外，信息网络已经普遍，学校要加强对留守儿童的管理，教导他们正确看待网络的利与弊。总之，学校将关爱留守儿童的成长列为重要工作不容忽视。

最后，尽管留守儿童中有一部分家庭经济状况良好，但也不乏在偏远的山区，留守儿童兄妹较多，或家中留守老人属智障人士的，对于此类情形，呼吁政府出台一些政策给予农村留守儿童更多的帮助和关爱，让他们拥有一个健康美好的童年。

参考文献

[1] 段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究.人口研究，2005（1）.

[2] 孙玉娜，孙玉艳.中国农村留守儿童问题分析.安徽农业科学，2007（7）.

[3] 孙刚成，闫世笙.中国西部农村教育的问题与发展策略探讨.安徽农业科学，2007（14）.

[4] 伊为民.小学生学习心理与学习指导.合肥：安徽人民出版社，1999.

[5] 姜强强，陈晨.农村留守儿童学习问题的成因及对策.黑龙江教育学院学报，2009（1）.

[6] 刘源，王文英，王映春，向振兰.影响儿童学习成绩的多因素分析.山西医科大学学报，1995（4）.