浅谈新课标下的有效英语教学法——三步导学

郝巧云

英语课程既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也要注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

“三步导学”课堂教学模式是新课程理念的具体体现。这个教学模式包括三步九要素：激情导课：（1.导入课题2.明确目标3.效果预期）民主导学：（1.任务呈现2.自主学习3.展示交流）检测导结（1.目标检测2.结果反馈3.反思总结）

一、 激情导课

1.导入课题。一堂有效的英语课首先是把学生有序地组织起来，把他们的注意力集中起来，激发他们探知未知世界的好奇心，求知的欲望，那就需要教师的综合素质和教学的艺术。激情导课正是激发学生的学习激情，让学生热爱学习。比如：我在教《Go for it》八年级上， Unit7 How do you make a banana milk shake ？ 的第一课时，采用了活动途径。提前让学生准备自己喜欢吃的香蕉，苹果，梨，草莓等水果，酸奶，和冰激凌，而我自己准备了一台榨汁机，许多纸杯和水果刀等制作奶昔的工具。当我走进教室时，他们投好奇目光，静静地等候着，这时有一个勇敢的声音打破了寂静，“Is there a kitchen in our classroom？”.“Yes” 我微笑着说： “Are you hungry？ Would you like to eat something made by ourselves？”“Yes！” .有的学生兴奋地从座位上站起来。

2.明确目标。同时我问“你们知道如何制作香蕉奶昔吗？”通过 制作香蕉奶昔你们会学到哪些英语知识吗？

有个学生回答：用英语询问和描述一种食物的制作过程。我说：对。主要学习询问和描述做一件事情的过程，能够依据指示语做事情。培养学生用英语描述程序、遵照指令做事的能力。那么我们要学习这些目标语言：

（1）How do you make a banana milk shake？

（2）First，peel the banana and cut it up.

（3）Then put the milk into the blender .

重点词汇是：描述制作香蕉奶昔的动作名称：turn on， peel ，pour，put…into Pour…into，mix up和表示食物的可数和不可数名词。学习策略与思维技巧是猜测（guessing）和按顺序排列信息（sequencing）。锻炼学生的肢体运动智能，培养学生逻辑概括与推理的能力。

3.效果预期。我问他们有信心完成这些学习目标吗，有的学生底气不足。我又问谁愿意上来帮厨，学生都想上来做，使我意外的是一个平时很内向不爱说话的女孩第一个跑上来要做。“Great” 我高兴地说：“你要按照老师要求的去做。”她微笑着点点头。我说你们仔细观察，用心学习，所有的同学都能掌握学习目标，你们有信心学会吗？学生信心十足地回答有。

二、民主导学（民主导学是让学生自主学习）

初步了解香蕉奶昔的制作过程。

1.任务呈现。边看边听边记录。

（1）Peel up ……

（2）Cut ...... up.

（3）Then pour ....into the blender.

（4）Turn on …….

（5）Drink……

我一边做手势，用英语解释制作步骤，一边在黑板上写制作过程，全班同学都仔细看着，听着，还小声的复述，有的还在做笔记，一会儿一杯香蕉奶昔就制作好了。

2.自主学习。要求学生写完整句子。（教师巡视）

（1）Peel up three bananas.

（2）Cut them up.

（3）Then pour the milk into the blender.

（4）Turn on the blender.

（5）Drink the banana milk shake.

3.展示交流。我发现很多同学都写对句子， 然后我拿着制作好的香蕉奶昔在全班面前展示了一圈，我拿到鼻子底下闻闻了说：“Let me try it first. How delicious it is！”“ Who would like to drink it？”这时许多学生都想尝试。我灵机一动说：咱们先叙述制作香蕉奶昔步骤，再尝试好吗？大家异口同声地说：“ OK！”大家热情饱满，兴趣浓厚地讨论制作香蕉奶昔步骤，学习基础较好的学生合作意识强，大胆参与课堂活动。在课堂上有一种引领作用。基础较差的学生在小组合作中树立信心，跟着较好的同学用英语思考和用英语表达制作步骤，不一会儿，大家就流利地用英语说出制作香蕉奶昔的步骤。我用赞赏的目光扫视全班，然后走下讲台，让一部分同学品尝了香蕉奶昔。

三、检测导结（检测导结是让学生有效学习）

1.目标检测。我说请同学们把书、作业本合上，我们要发检测试题，看看谁在3分钟内做得又快又对。（激励评价使学生充满学习的热情，竞争提高了学习效率。）

2.结果反馈。我说请同桌交换检测题，相互批改。有错的在同桌的帮助下改正（教师给出正确答案），得10颗星的同学请举手，有错会改的同学请举手（这时，只有个别同学不举手，老师对哪位同学，什么地方有问题，在短时间内了如指掌）。同伴的相互了解和评价大大地促进学生的成长和发展，同时也培养了学生相互关心相互帮助的精神。

3.反思总结。我问这节课你们有什么收获？有什么不足？写在作业本上。（教师巡视）写完的用一分钟在组内交流。谁愿意和同学交流？（教师对同学们的总结进行引导，培养学生分析问题解决问题的综合能力。）

这节课，大家通过自己的努力完成了学习目标，这就是最大的收获；不足就是这节课用的时间太长了，主要原因就是在完成学习任务时，没听清任务安排，以后的学习中，一定要听清老师的安排，这样才能很快完成任务。

由于一开始抓住了学生的好奇心，整节课学生学习热情高涨，取得了事半功倍的效果。

总之，三步导学”在教无定法、贵在得法的百花齐放的课程教学改革的今天，给我们带来了巨大的变化，使学生能更加积极主动地学习，学会学习、热爱学习，构建出了和谐高效课堂，激发了教师的创造潜能，激发了学生的学习兴趣。老师乐教，学生乐学。