为有源头活水来

孙傲然

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0150-02

思想品德课是学校思想政治教育的主阵地。思想品德课上得好，既能让学生学习马克思主义基础知识、基本原理，又有利于提高学生的思想道德素质；上得不好，学生们会产生抵触情绪，既不利于基础知识、基本原理的学习，更不利于良好道德品质的培养。我在教学实践中体会到：联系实际，可以使思想品德课常上常新，犹如有源头活水，使思想品德课始终以其鲜活的内容吸引着学生。下面，我把自己在教学中联系实际的做法和体会谈一谈。

一、联系国内外大事

初中思想品德课是对学生进行心理品质和道德品质教育、法律意识教育、马克思主义基础知识、基本原理教育的课程。它要求学生了解一些优秀人物及他们的优良品质，了解我国一些主要的法律法规及青少年应享有的权利和应履行的义务，了解我国的大政方针政策，了解社会需求，了解国际局势及世界科技发展情况，要求学生能从实践中来，即通过事实总结出道理，到实践中去，即用理论指导实践，以优秀人物为榜样，培养良好品质，遵守法律法规，拥护党的领导，认清社会发展方向，树立远大理想。思想品德课的这些要求，决定了它具有时效性强的特点。课改后的新教材很注意这一特点，教材所引用材料都是当时最新的，但等到学生拿到教材时，距编写教材至少已经半年的时间，教材中在当时最及时的材料，在这时也失去了它的新颖性，这就有必要用最新的材料来取代或补充教材中的材料，使教材所讲原理更具说服力、可信性，也更有利于学生理论联系实际。如果师生每天都关注国内外大事，及时联系国内外大事，就可及时给教材补充新鲜的血液，使教材材料常新，使学生永远带着新鲜感、好奇心，去学习思想政治科，主观能动地把自己得到的实际材料与教材所讲原理、知识联系起来。自从中央电视台举办年度人物评选活动以来，我每年都让学生收看该节目，还让他们在课堂上谈自己的体会，这些年度人物的事迹及时地走进了课堂，让学生在感动中受到教育，内化为学生道德认知水平和自身思想品质的提升。2008年8月8日举行的北京奥运会正值学生暑假期间，我给2007级学生布置的假期作业就是：观看奥运会，找出几个你最喜欢（或佩服）的运动员，说说你喜欢（或佩服）他们的原因。从上交的作业看，学生做该作业的兴趣极大，体会谈得非常好，他们把运动员的表现和课本上刚刚学过的“良好心理品质的特点”联系了起来。通过这个作业，他们也不自觉地对自己进行了一次心理品质教育。教学过程中，神舟七号发射成功的消息、青藏铁路全线通车的消息、俄罗斯科学家冷静处理国际空间站电脑故障使空间站恢复正常运行的消息，我都结合到教学内容之中。对时事的关注引导学生对思想品德课产生了良好的兴趣指向。我在多年的教学实践中发现，联系国内外大事进行政治科教学，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，使学生增强了理论联系实际的能力。学生逐步学会了全面地看待、分析、解决一些现实问题，有的本来学习基础较差的同学，因关注国内外大事而提高了学习政治科的兴趣，政治科学习进步明显。

二、联系学生身边的人和事

思想品德课本上有许多生动的事例，或给人启发，或印证一个道理，但因为有些事例在时间和空间上都与学生有很大距离，所以，学生读起来缺乏亲切感。有些英模人物，对学生来说，也有一种高高在上，只有仰慕而已的感觉。这样就多了欣赏性，少了教育性。如果我们能从学生身边挖掘出一些人和事，补充进我们的教材，和课本上的材料共同起作用，会不会更好呢？我在教学中发现，如果把周围村庄里的逸闻趣事、好人好事，学校发生的事情、学生周围的优秀同学……恰当地引入课堂教学中，会达到事半功倍的效果。在学习“衡量人才的标准”时，我给学生介绍了我镇选育冬雪蜜桃的第一人—赵恒健的事迹。桃树在我们当地是一种广泛种植的水果。赵恒健是镇医院的一名医生，家中也种植了一些桃树，他在行医时发现了村民家中一株变异的极晚熟桃，这株桃树生长多年，但没引起主人的重视，赵恒健认识到了它在立冬后成熟的最突出特点，就嫁接引种到自家的桃园里，进行了细心栽培选育，终于选育出了全国成熟最晚的优良桃新品种—冬雪蜜桃，填补了北方冬季无鲜果的空白，冬雪蜜桃选育荣获了1996年山东省科技进步三等奖。冬雪蜜桃因品质优良、种植效益高得到大面积推广，赵恒健无偿向群众提供栽培技术，带富了一方群众。学生们对这个人都不陌生，很多学生家庭就是在赵恒健的指导下种植冬雪蜜桃脱贫致富的。一说起他的事迹，很多同学七嘴八舌地给我润色、补充。介绍完事迹后，我和学生分析：赵恒健发现并培育这种桃树并大面积栽植，使他个人发家致富，这是“有才”；他自己富裕后，又把栽培技术无偿传授给乡亲们，使我镇形成冬雪蜜桃生产基地，为我镇农民找到了一条致富路，进而带动了我镇经济的发展，这是“有德”。所以，赵恒键就是我镇的一个人才。学生们又进一步找出了自己村的人才，自己学校的人才，自己班的人才。通过这样的学习，学生们对人才这一概念理解的非常深透，以后的测验也证明了这一点。学生们也很自然地明白了：人才有不同的层次，人才离自己并不遥远，自己经过努力也可以成为人才。通过这一事例，这部分教学内容变得鲜活起来。

三、联系学生自身实际

思想品德课担负着对学生进行人生观教育的重要任务，要通过教学活动为学生形成正确的人生观奠定基础。作为政治教师，应了解学生目前的思想状况，联系他们的实际情况，结合教材要求，实实在在地对他们进行这方面的教育。初三学生面临毕业，面临着上普通高中、职业技术学校和直接就业的选择，这个难题也是影响学生成长为何种人才的重要因素。在学习“选择自己的成才目标”这一问题时，我先不急于照本宣科，而是让学生谈毕业后的打算，同时，我也介绍各级各类学校的特点，介绍现在社会上需要什么样的人才。学生们对这样的问题很感兴趣，因为他们即将毕业，正面临毕业后的选择这一大难题，我趁他们感兴趣之际，和学生一块学习了课本知识：只要是符合社会要求的正当职业都是好职业，选择职业应依据个人实际和社会需要。课后，还有几个同学找到我，让我给他们当参谋。通过这种结合学生自身实际的教学，学生认识到思想品德课是对他们的人生起指导作用的一门课程，不是空洞的说教。政治课所讲原理不是唱高调，而是他们行动的指南。学生在生活中有许多困惑，有许多想解决而不能解决的问题，在思想品德课教学中结合学生自身实际，抓住学生最想解决的问题，帮学生解决生活中的困惑，使学生体验到思想品德课与自己的学习、成长密切相关，增强了学习思想品德课的兴趣。