论体育语言艺术在教学中的运用

马运超

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0168-01

摘要：语言是师生之间传递信息的重要工具。在体育教学中如何运用语言，提高教学效果，是每个体育教师应该钻研和探索的课题。文中结合教学实践，对如何运用语言艺术进行了分析与探讨，以促使体育教师重视和提高语言修养，掌握语言艺术，从而提高体育课的教学质量。

关键词：语言艺术 体育教学 教师

体育教学作为学校教育的一个重要的组成部分，应该适应时代的发展和要求，更新教育观念，改进教学方法，提高教学工作的科学性、针对性、艺术性，把素质教育落在实处。与其它学科的教学不同，体育教学中大量的时间要求学生在动中学，不允许教师讲过多的话。同时，体育教学的场面大，组织困难，需要教师有极强的注意转移能力，这就对体育教师的语言能力和语言艺术提出了更高的要求。教师的言语不仅担负着传递信息、对学生进行品质教育的功能，而且是最佳的激励学生情绪的手段，体育教师一定要珍惜机会不多的言语说教，让每句话都有意义，都在学生中产生效果。体育教师的语言表达能力是完成教学任务的基本手段，是教师必备的条件之一。除了口齿清晰、声音洪亮、普通话标准等基本条件外，还必须注重教学中的语言艺术，加强自身素质的提高和语言的训练。

1.重视语言在体育教学中的作用

体育教学是一门科学，教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏及熟悉教材外，还必须要掌握好语言这门艺术。正如一首好歌，还要借助于演员的精湛演唱才变成群众喜欢的歌曲一样，体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等，都离不开语言。教授任何动作，除了示范，还要进行讲解，才能引起学生的思维活动，在头脑中反映出动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，对动作建立起正确的概念。知道“怎样做”，再通过不断的练习，才能很好地完成动作。在运动技能形成过程中语言的作用十分重要，教师语言精炼、准确、生动形象的程度，对学生掌握动作快慢，教学任务完成的好与差，是具有直接关系的。所以，一个体育教师，上课只示范不讲话，或讲话时不讲究语言艺术，那是很难把课教好的。

体育课上，教师讲话的技巧就是语言艺术性的表现。教师的语言素养不仅需要良好的发音、明晰的声调、语法、语调，而且还需要有适当的模仿动作和与此伴随的适当而富于表情的手势。这种语言的艺术性在极大程度上决定着学生在体育课上的学习效果，学生对有感染力的教学语言是易于接受的。因为它便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进人一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成又确实是大有收益的。因此，我们体育教师必须重视语言在体育教学中的作用。

2.体育教学语言艺术的运用

体育教学中运用语言艺术也有其一定的方法和要诀。教师在备课时就要考虑到语言的使用，要精心设计，反复斟酌，尽量做到运用合理。同时，课堂上要善于发现问题，抓住时机“动之以情，晓之以理”，语重心长，妥切诚恳。要把教书和育人水乳交融般地自然巧妙地结合起来，重视素质教育，营造良好的学习氛围，才能获得教与学的双赢。

2.1语言简明清晰，具有说服力。由于体育课的时间、场地、任务、所限，教师不可能也不应长篇大论地讲话，因此语言要简明扼要，精炼准确，条理清晰，重点突出。例如：在教双杠杠端短振屈伸上时，用“跳、倒、收、绕、穿、打、压”七个字，就可以将整个动作的顺序和要领讲清楚。另外，讲解还应力求准确，一字之差，影响甚大。

2.2把握学生情绪，善用鼓励语言。心理学家译尔勒就情绪对学习的影响进行了实验研究。他让甲乙两组学习相同内容，当检测时，给予甲组赞美、鼓励的语言，而对乙组给予非常严厉的批评。结果发现，乙组学生受到批评后，心情沮丧、紧张，学习效果很差；而甲组学生却积极性高涨，学习效率大大提高。这表明，愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。由于体育教学和运动项目的特点，当项目枯燥、技术难度大或身体疲劳等原因造成情绪低落时，为使课堂气氛活跃，可有目的地选择一些鼓励性强、富于感情色彩的语言，以激发学生学习和练习的热情，鼓起学生跃跃欲试的劲头，使之集中精力地投入到课堂练习之中。

2.3采用有趣、幽默语言进行调节。教学中适当采用幽默的语言，让学生在轻松、愉快中学到了知识，提高了认识，这是学生乐学、愿学的一个原因。体育课本应是让学生的身心得到锻炼、愉悦的课程，可是有些学生总是怕苦累，在课堂中表现得情绪低落、无精打采。此时，有经验的教师就会合理运用幽默风趣的语言，不仅给课堂活跃了气氛，而且给教学带来了良好的效果。如我国武术用语，就非常生动形象。如长拳要求：“拳如流星眼似电，腰如蛇行步赛粘”等。

2.4联系实际，进行启发式的讲解。人们对于自己能够胜任愉快的事情总是感兴趣的。因此，体育教学中应时刻注意接触生动的事实和现象，运用所知的知识去解释和认识未知的知识，深入浅出，善打比喻，提高学生练习的积极性和自觉性。例如：短跑教学中跑的专门性练习“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻生动形象、明白易懂，对技术动作的学习帮助很大。所以当在体育教学中遇到技术复杂，或问题比较深奥三言两语难以说清时，则可密切联系实际，选用人们生活中较熟悉的事物来说明。

3.结论

体育教师的语言在教育教学过程中起着十分更要的作用。它是教师引导学生打开知识宝库的钥匙，是架起师生间心灵的桥梁，更是教师履行职责、传授知识的主要载体和基本手段。在实际工作中，大多数体育教师在运动技术、运动能力方面都有较强的基础，但在语言艺术能力方面显得不足，甚至于出现“一肚子墨水难吐出，急坏了自己苦了学生”的尴尬局面。因此，加强语言能力的培养，不断充实自我，完善自我，应是我们体育教师不断进取的方向。

参考文献：

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