浅谈如何做好初中英语单元备课工作

邓丽娟

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0145-01

摘要：备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备好一个单元的就更难。然而只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出优质课来。

关键词：浅谈 初中 英语 单元 备课 工作

备课是指教师上课前的全部准备工作，备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自我学习、提高和完善的重要过程。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。

一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法

教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。

在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。

如《新目标》英语就为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法。《新目标》的每个单元都分为两个部分：A部分和B 部分。

A部分以一幅展示新功能而实际展开运用的图画开篇。该图引出了学生在操练语言时需要用到的词汇。所有的单词都在图画中描绘出来，因此学生不需解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头部上方的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。

A部分接下来是几个循序渐进的操练活动。学生独立、结对或组成小组完成多种练习。每个活动都围绕着目标语言，以一种简单而容易的方式展开。每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框，该表清晰呈现了本单元语法使用的总结。第三页以一个互动活动结束。该活动采用游戏或其他全班活动的方式，学生在相互合作使用语言中完成本部分的学习。B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇。同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。

二、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑

按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。以《鲁教版》第五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内容。 举一个例子，《新目标》第五单元Section A学习现在进行时的What are you doing？ Im doing…这两个句子，而Hes doing…/Shes doing …是下一节课的内容，教师在教Section A 时可以在学生初步掌握What are you doing？ Im doing…这两个句子以后，即将 Whats he/she doing？ He/She is doing…介绍给学生，由于学生对Im…， Youre…， He/She is doing…这类句子掌握得很好，所以他们学He/She is doing…时不会有困难， 这样老师在问S1：What are you doing？学生回答后，老师又可以问S2：Whats he/she doing？同学也可以这样互问互答。这样把下一课的部分内容提前介绍给学生，不仅使学生有更多练习的机会，而且几个人在一起练，显得课堂上活泼，多变化；更便于进行交际。事实证明，只有备课具体、翔实，课堂上才能教德娴熟、自如。

三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法

人们认识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的老是喜欢把生词做成课件，一个一个的带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。

教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高实际效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片，使学生看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。

四、备课时应考虑学生的思考时间和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑方法

备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写的很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢的进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良结果。

总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备好一个单元的就更难。然而只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出优质课来！