提高初中英语词汇教学质量的策略

沈萍

词汇学习是英语学习的必要前提，由词汇带动语句，由语句带动通篇课文，这是一个递进的过程。而在这过程里，词汇充当着基石的角色。所以，该如何提高学生的词汇掌握能力，这是一个重要课题。在以往的英语教学中，词汇的教学枯燥无味，而牛津版初中英语教材中提倡了许多新型的词汇教学方法，这些方法不仅实用，且效果明显。

一、直观法，让词汇教学变得真实

所谓直观法，其实就是结合一些实际物件（比如图片、模型、幻灯片等）来引导学生掌握词汇，展开教学。在牛津版初中英语教材中明确指出，一些名词、动词，乃至形容词的学习和教授都可以通过直观法来实现。一般情况下，这种直观法的特点在于，它可以快速将学生的注意力集中起来，并有激发兴趣和培养想象力的作用。在这些作用的推动下，学生对词汇的掌握和记忆都会得到加强。比如讲解名词sun的时候，教师可以拿出太阳的图片，并在图片的中间呈现“sun”的字样。

利用直观教学法能让所学知识变得真实化和生活化，同时还可以让学生对所学生词产生直观印象，这样一来，单词便脱离了朦胧虚幻的桎梏，变得实际起来，而学生不仅可以快速有效地理解词汇、记忆词汇，同时他们更可以结合相应的词汇去认知新的词汇，以此来实现学习的延伸目的和拓展目的。

二、解释法，让词汇教学变得易懂

英文词汇数不胜数，而且彼此的相互关联更是多种多样，结合这一特点，利用学习其他词汇的方式来提高对某些单词的认知和记忆，这不仅满足了发散性思维的锻炼需求，同时也达到了知识延伸的目的。而在这一基础上，指导学生对新学词汇的对应词汇加以认知、温习，这在满足以旧推新的同时，更符合了以新忆旧的目的。基于此点，便衍生出了解释法这一教学方法。

所谓解释法，就是结合学过的单词来阐述生词，利用同义词、反义词，或者是近义词来加深对新词的理解。这样做不仅可以起到听力训练的作用，同时还可以达到温故而知新的效果，让词汇的学习变得简单易懂。比如在讲解单词like，height，big的时候，便可以通过对单词tiresome，short，small的回忆和巩固来实现教学目的。而在这个过程当中，学生除了学到新的词汇，那些他们已经学过的词汇更会在他们的记忆中盘根错节、根深蒂固。

三、构词法，让词汇教学变得系统

1.词根。词根大体上可以分为两类。第一类是可以单独使用的，比如see；第二类词根是不可单独使用、不具备特定含义的，比如vis。当教师引导学生对这两类词根进行有效掌握之后，学生不仅可以快速记住新词汇，同时他们还可以结合词根衍生出新的词汇。比如在“vis”的后方加上“ible”，便可以组成单词“visible（看得见）”；在“vis”的后方加上“it”，便可以组成单词“visit（参观）”。由此我们可以发现，引导学生成功掌握一个词根，便会让他们对一组词汇的印象加深。这种教学方法不仅灵活有趣、通俗易懂，更会激发学生的探索欲望。

2.词缀。根据上述所言，在词根的前后添加相应的词缀，会衍生新的词汇。不过有趣的一点是，前缀会让词汇的意义发生变化，而后缀则会让词汇的性质发生变化。比如前缀“bi”，在它的后方加上相应的单词便可以生成新的单词，比如“bicycle（自行车）”；后缀“able”，在它的前方加上相应的单词，便可以让原本的单词性质发生变化，比如“peaceable（和平的）”。

四、游戏法，让词汇教学变得有趣

兴趣是带动学习的最好方法，如果学生缺乏学习的兴趣，那么即使教学策略再好，也是徒劳。在课堂中适当地开展一些可以引发学生思考、集中学生注意力的游戏活动，可以充分调动起课堂气氛。这样，教学便不再枯燥无聊，而是变得生动有趣。

游戏的方式是多样的，配合游戏的教学媒介也是多样的。比如多媒体、剪纸画、卡片等。结合这些媒介，将游戏引入教学中，学生不仅会积极参与，同时他们还会在游戏的过程中学到知识、掌握知识，有时甚至还会对他们的口语表达和听力起到促进效果。

比如在结合游戏“Add on”来学习7B第一章中关于房间的词汇时，我便在课堂中组织了这样的游戏：让学生轮流用英文说出自己在图中看到了什么。我将事先准备好的挂图挂在了黑板前，让学生结合挂图来做游戏。在这期间，学生积极配合，踊跃发言，他们的口语表达能力不仅得到了锻炼，同时他们的观察能力和对词汇的记忆能力都得到了显著的提高。

综上所述，不论是哪种教学模式，都有着它固定的特点，遵循这些特点，让教学模式满足教学的要求，就能成为推动教学发展的一大动力。不过有一点需要明确：再有效的教学方案，如果得不到全面的贯彻，它都无法发挥真正的作用。所以，这便要求教师与学生能够协调互动，合理生成，做到方案与实际相统一。这样一来，教学模式不仅会变得缤纷多彩，同时还会让学习过程中的难点重点变得易理解。

（责任编辑 周侯辰）