适时使用PPT，为教学锦上添花

陈雪萍

人类跨入21世纪，信息社会已经来临，作为一名21世纪的教师，该如何利用有效的信息技术手段，来为自己的教学服务呢？

我是一名农村中学的语文教师，我们学校自从搭上了“广西农村中小学现代远程教育工程”末班车后，开始对全体老师进行“远程教育工程”的相关培训及课件制作培训，老师们使用媒体资源的热情空前高涨。今年又开展了“英特尔未来教育基础课程项目”培训，使老师们在获得基本的技术素养的同时，又了解了一些前沿的21世纪教学法，这些对我的教学帮助都很大。下面我就自己的真实体验，谈谈多媒体在语文课堂教学中的运用。

多媒体教学，以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力，适时使用PPT，可以为我们的教学锦上添花。具体表现为：

一、适时使用PPT，培养学生的审美能力

培养学生高尚的审美情趣、审美观，就是要使他们懂得“真、善、美”的真谛。这不是靠说教就能轻易办得到的。教师可以凭借多媒体的独有优势，依情设景，将学生带入声情并茂的美妙境界，使他们于不知不觉中受到美的陶冶和熏陶，经过长期的潜移默化，提高审美能力。如教授《画山绣水》（苏教版九年级上册）一课，我设计了“欣赏美”、“寻找美”、“读出美，品出美”、“小议美”、“小结美”、“回味美”、“描绘美”七个板块。第一板块“欣赏美”，创设优美的情境。在歌曲《山歌》悠扬的乐曲声中播放“桂林山水风光画面”，引领学生进入了如梦似幻的桂林山水。苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛变得浓厚，学习氛围很轻松，兴趣成了最好的老师。接下来 “寻找美”、“读出美，品出美”、“小议美”、“小结美”几个板块一气呵成，接着“回味美”，播放视频“桂林山水风光影片”和背景音乐《梦里水乡》，让学生配乐朗读课文，再一次回味桂林山水的神韵。最后“描绘美”：走出桂林山水，回到我们的家乡看看，家乡有没有能与桂林山水相媲美，让你陶醉的美景？能向大家描述一下吗？学生纷纷争着描绘自己家乡的美。整堂得的教学效果不错。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感可知的情境，让人有如临其境之感。 在教抒情散文、诗歌时，我也适当地运用多媒体手段，创设美的情境，调动学生运用各种感官，全身心地投入到语文教学中去体验、领会。课堂中教学信息的传递和接受变成一种享受，学生在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶了美好的情操，形成健康、高尚的审美观。

二、适时使用PPT，培养学生的语文能力。

运用多媒体教学手段，能调动学生的视觉、听觉等。经过长期的、有意识的培养，学生的手、脑、眼、耳并用的能力就会提高，他们的听、说、读能力也会得到很大的发展。如教学“名著推荐”《水浒传》时，播放电视连续剧《水浒》中有关镜头，化静为动，通过电视艺术的略显夸张处理，武松打虎时的神勇、鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，打得多么的痛快淋漓啊！武松、鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。之后，再使

用电视静音的技巧，让学生当一回说书先生，复述课文内容，这对于提高学生的表述能力很有帮助。若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。

三、适时使用PPT，创设情境，激发共鸣

情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑油。语文课堂教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，从而产生丰富的联想和想象——“披文以入情，循路而入境”。PPT作为辅助教学的手段，生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。若能在课堂上适时使用，恰到好处，则有利于创设情境，激发共鸣。印象最深的是教授《台阶》（苏教版九年级下册）一课。我教两个班的语文，在教授《台阶》这一课时，一个班是在多媒体教室上的，一个班是在普通教室上（由于只有一间多媒体教室，学校安排不过来）。我利用多媒体营造了课文中需要的情境和氛围。课堂中有一个活动环节是：你最想对父亲说一句什么话？这个环节我分三步来完成。第一步是“激情”。我先让学生一边听得刘和刚的歌曲《父亲》，一边切换一幅幅老父亲的画面。第二步是“煽情”。在《父亲》的歌曲将接近尾声时，我动情地说：“听着刘和刚深情的歌声，看着画中父亲满脸沟壑般的皱纹、艰辛的背影，再想想你那在田间辛勤劳作的父亲，想想背井离乡在外艰难打工的父亲，同学们，此时，你最想对你的父亲说一句什么话呢？”这时，很多学生的眼里噙满了泪水，有的禁不住小声哭泣了起来，争着走上讲台说出自己最想对父亲说的话。第三步“动情”已水到渠成。此时的我也已泪流满面，我的学生让我感动了。在普通教室上的那节课，虽然带了录音机去，但效果却远远不如前一个班，教学效果相差甚远。

多媒体作为辅助语文教学的重要工具，我们既要发挥多媒体的优势，让它更好地服务于我们的教学，服务于我们的学生，也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力，要把握多媒体教学的特点，合理运用多媒体。只有这样才能实现信息技术与学科教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的效用。让我们适时、恰当地使用多媒体，为教学锦上添花。

参考文献

黄麒生.中学语文教学论.桂林：广西师范大学出版社，2001.

（责任编辑 韦淑红）